文档介绍：《乡下人家》说课稿小林镇中心小学朱艳那房前碧绿的藤蔓、门前开放的鲜花、屋后探头的嫩笋;那觅食的鸡群、嬉水的小鸭;傍晚时分,乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常……各位评委老师: 早晨好!今天我带给大家的是人教版第八册第六组第21课《乡下人家》的教学设计。《语文课程标准》对四年级的阅读要求是:加强阅读基本功的训练,发现语言规律,把握丰富的人文内涵。以此为理念我从以下六个方面谈谈对教材的理解和处理:一、说学生,二、说教材,三、说学法、教法,四、说教学过程,五、说板书设计,六、总结反思。一、说学生四年级的学生具备了一定的阅读理解能力,能比较自主地进行语文学****而且我们的孩子住在农村,文中描绘的景物应该是学生熟悉的;但是学生学****本文还是有一定难度,因为十岁左右的孩子心理特点决定了他们对身边的景物不太关注,很少有人去仔细观察,尤其是本文中描写的司空见惯的景物和场面。二、说教材(一)教材分析:《乡下人家》是一篇描写南方田园风景的课文,质朴而生动的语言向读者呈现出一幅幅田园风光的写意画卷,这既是一篇美文,也是一组美画,读之,如作者所言“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。(二)学****目标:知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文;理清文章的脉络,品味优美语言。过程与方法:通过自主、合作、探究的学****方法,感受乡村生活的美好。情感态度与价值观:体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱。(三)学****重点:把握文章的脉络,随文想像画面。(四)学****难点:从熟悉的景物中看出新意,从平淡的文字中读出美感,了解南方他乡的景物特点。三、说学法,说教法:终身教育的理念是让学****者更多的掌握学****的方法和途径,真正使他们学会学****因此,在本课的教学中我力求学生掌握以下方法:自读感悟法、合作探究法、读说结合法、读写结合法。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律,因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学,指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美,从而激发他们对乡村生活的热爱。四、说教学过程本节课我运用了导学案,实现语文训练的工具性与人文性的统一。横向线索为五大环节:(一)创设情景,顺势导学。(二)板书标题,整体回顾。(三)品读课文,感受美景。(四)整体回顾,想象拓展。(五)课堂小练笔,学法迁移。六、教师总结,布置任务下面我就逐一展开阐述我的构思。(一)创设情境,顺势导学。(课件演示)学****写景的文章,直观的视觉感受不仅能激发学生的学****兴趣,也可以加深学生对文本的感受。因此,上课伊始,我设计了这样的导语:“同学们,通过上节课的学****感受到作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,这节课让我们一起再次走进课文来感受美,品味美。”(播放课件)用多媒体课件展示乡村生活画面,使学生能直观、生动地感受到乡下美景,引发朗读的热情。(二)板书标题,整体回顾。要求学生把上节为每一处景物起的小标题板书在黑板上,对全文有个整体回顾。(三)品读课文,感悟美景。这一环节,也是本课教学的重点和难点所在,先提出阅读期待:乡下人家有这么多的美景,一定有你喜欢的画面,下面就请你把你最喜欢的一处,或几处画面找到,读给你的同桌听听好吗?之后请学生起来朗读自己喜欢的段落,在学生朗读时教师配上画面和音乐,并让学生谈喜欢的理由,教师作适当引导。比如在教学课文第一