文档介绍：以文带文心随文动
精读《乡下人家》
带文《三棵银杏树》
说课者:张燕
说课版块
纵横联系,说教材
突显主体,说学情
3促进发展,说教法、学法
发散思维,说过程
浓缩精华,说板书
纵横联系,说教材
教材分析】
纵观全册,第六单元的主题是“走进田园,热
爱乡村”,训练重点是“揣摩积累语言、了解田园
生活、拓展搜集资料”。而作为第六单元的开篇
课文,并且是精读课文,对文本的诗情画j
作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预
设生成和学生的学****需求,应该力求能做到“五
心合一”,找到共鸣点,形成知识与技能、过程
与方、情感态度与价值观的教学目标。
纵横联系,说教材
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“语文课程必须
面向全体学生,使学生获得基本的语文素养
应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容
的价值取向,同时也应尊重学生在学****过程中
的独特体验。而阅读是学生个性化的行为,不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让
学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理
解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,
获得爆想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独
特的感受体验和理解。
纵横联系,说教材
【设计理念】
在本课的教学设计中,我将紧紧围绕
乡下人家,不论什么时候,不论什么季
节,都有一道独特、迷人的风景。”这
中心,以六个场景(瓜藤攀檐图、鲜花轮
绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚
餐图、月夜睡梦图)作为贯穿课堂学****活
动的线索。
纵横联系,说教材
【教学目标】
1、知识与技能目标:有感情地朗读课文,背诵自己
喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
2、过程与方法目标:通过“自读时想象画面,自悟
时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开学****br/>3、情感态度与价值观目标:感受乡村生活的美好,
体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
纵横联系,说教材
之所以确定这样的教学目标,是因为:
《语文课程标准》对四年级的闻读要求是:
加强阋读基本功的训练,发现语言规律,把
握丰富的人文內涵。这样确定教学目标,体
现了工具性与人文性的和谐统一,既注重了
基础知识、基本技能的培养,又重视了情感
态度价值观的正确导向。也体现了年段要求
和本课特点。
纵横联系,说教材
教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑
中浮现出一幅幅生动的画面,从而感
受到乡村生活的美好。
纵横联系,说教材
教学难点】
一是体会从平凡的事物,普通的场面
展现出来的乡村生活的美。
二是了解课文在空间和事件上交叉叙
述的顺序。
教具准备】课件
、突显主体,说学情
【学情分析】
虽然我们的孩子多数对农村生活
并不陌生,但由于此年龄阶段孩子的
心理特点决定他们对身边的景物不太
关注,因此在学****中很难深入体味文
中的意境,在教学的过程中需要加强
引导。