文档介绍：学习目标一定要明确,具体到能够用它们去观察和检验学生的行为状态;而且要表达出不同学生达成学习目标的差异性。有了对学生学习可能的研究,我们使课的三维目标正确回应了教育的要求与学生的需要,达到了明确的目的。但,怎么实现三维学习目标的具体化与差异化呢?1、学习目标的分层设定学习目标的分层设定是提高学生数学学学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外,既要考虑学相对较低的学生“吃不了”的问题,也要考虑学相对较高的学生“吃不饱”的问题。学生的差异包括性格的差异、兴趣的差异、能力的差异和认知风格的差异等,目标的分层要立足于学生这些个性品质方面的差异,在学生的学衡,对目标进行合理分层。在这个过程中,要特别关注学生的“最近发展区”。分层设定的目标要对各个层次的学生都具有挑战性,能使他们“跳起来能摘到果子”,实现在“班级授课制”条件下对学生个别差异的必要关注。教师可以通过增设“台阶”降低认知“跨度”或减少“台阶”提高认知“跨度”的方法,为不同的学生创设成功的机会。不能借口照顾差异,随意降低要求,迁就低水平,这样不利于学生的发展。在学习目标的分层表达上,要清晰地显示行为的主体、行为的结果以及行为的过程。2、学习目标的精细分解学习目标的精细分解是提高课堂学习效率的表现,是指将课的三维目标分解落实到学生每一阶段的学习任务(即学习活动)中,从而使学习目标更具体、更可测。它是对目标具体性和可操作性的追求,可以帮助教师更好地把握教学过程,更好地实现学生的发展可能。如果我们能成功地把三维目标分解成若干个具体的小目标,分阶段地在各个活动中逐一实现,