文档介绍：多媒体网络环境下的语文探究性学习
“小学语文探究性学习方式的实践研究”课题总结

一、问题的提出
传统教育把学生被动接受、大运动量反复操练作为主要的学习方式,严重阻碍了学生的创新精神和实践能力的培养。新的课程标准明确要求“应充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。它提示我们应打破传统教学束缚学生手脚的一套做法,遵循以人为本的观念给学生发展以最大的空间,尽可能让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性:规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。语文学习选用探究式,就可以让学生在自主学习中探究,在质疑问难中探究,在观察比较中探究,在实践活动中探究。探究性学习可以使语文教学焕发勃勃的生机。
随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟,信息技术与学科整合成了课程改革的新课题。多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化,活动的交互性等优势为充分调动学生主动探究,拓展学生自主学习的空间,发展学生的多种能力(如探究问题的能力,与人合作的能力)提供了有利的条件。而我校又拥有较完善的信息技术设备,现有多媒体教室两间,电脑室两间,电子备课室一间,各个办公室均配置电脑,校内建成了千兆交换快速以太网,百兆交换到桌面,实现了校内所有教室和教师办公室的电脑联网,并建有校内连接每间教室的视频广播电视网络系统,每间教室安装有一台34英寸彩电,配上奔腾电脑,一部分教室配备实物投影仪。校园网内拥有丰富的教学资源库,并能随时与校外网站联通。基于这强有力的信息技术设施,我校承担了中央电教馆规划课题
“培养小学生信息素养”和教育部立项课题“网络环境下的教学设计与评价”的实验任务。借这“天时”与“地利”,我们进一步开展了“多媒体网络环境下的语文探究性学习方式”的实践研究,旨在发挥多媒体计算机及网络的真正优势,切实有效地开展语文探究性教学。
二、研究目标
研究在网络氛围下,如何利用网络资源进行语文探究性教学,从而培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力,达到整体提高学生综合素质的目的。
各年级研究目标
低年级(1-2年级):让学生体会同学间合作的快乐;激发对自然,对社会现象的强烈好奇心;知道收集信息的基本方法;养成爱观察、爱动脑的习惯。
中年级(3-4年级):让学生体会同学间合作的必要性;学会提问,启发探究愿望;养成开放性和多维性的思维习惯;根据给予的问题,进行信息收集;根据给予的信息进行分析练习。
高年级(5-6年级):让学生体会合作的有效价值;能围绕感兴趣的问题进行初步分析,并能把问题转化为研究的课题;能按研究的课题,具备较独立的收集、分析和判断信息的能力,提出解决问题的方案。
三、研究内容
1、研究多媒体网络环境中语文探究性学习的基本内涵、基本原则。
2、研究多媒体网络环境中的语文探究性学习策略和教学方式。
3、研究在多媒体网络环境下课堂教学如何培养学生的学习能力,提高学生的综合学力,使学生真正成为学习的主人。
4、研究语文探究性学习的评价方法及激励机制。
5、面向全体学生,并关照个别差异的策略。
6、利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的有效学习方式。
另外,研究分两部分