文档介绍：无声胜有声——体态语在小学数学教学中的运用[摘要]教师运用体态语可以使小学数学知识形象化,有利于提高教学效果。本文结合小学数学课堂教学,分析了体态语的作用和教师运用体态语的必要性,通过对手势、眼神、空间距离等几方面进行分析,以期帮助教师在教学中排除消极体态语的干扰,提高课堂教学的有效性。教育心理学研究表明,动的刺激物比静的刺激物更能引起小学生的注意力;新奇的东西比枯燥的东西更易成为注意的对象,而刻板的千篇一律的刺激则不容易引起小学生的注意。小学生的无意注意占优势,注意力不稳定、不持久。因此,在小学数学课堂教学中要经常变换教学方式,来引起学生的注意,使学生的有意注意与无意注意交替进行。运用形象、生动的体态语是吸引和保持学生注意力,提高数学课堂教学效果的有效途径。概括起来,我们可以说,小学数学言语教学配合体态语这种表达形式,可以使小学生更加深刻理解知识,从而达到小学数学教学高效的目的。一、体态语在小学数学教学中的作用小学数学课堂上教师丰富的体态语言实则是一种数学教学艺术,往往可收到千言万语难以达到的效果,其基本功能有以下几点:1、调控功能:小学数学教师常常通过自己的面部表情、眼神、手势等体态语来表达他对学生课堂行为表现的肯定或否定,从而达到控制学生课堂行为、维持课堂教学秩序的目的。2、反馈功能:体态语反馈和言语反馈是小学数学教师获得教学反馈信息的两条重要渠道。但相比较之下,前者更具独特的作用,是小学数学教师及时获取教学反馈信息的最恰当、最有效的方式,即随时观察小学生的面部表情、眼神、手势等体态语动作,来有意识的调整自己的教学行为,达到提高教学效果的目的。3、辅助功能:教师体态语的运用能激发起学生丰富的想象力,有助于学生理解和记忆体态语所表征的内容。表情丰富自然、热情激昂,体现了教师为人师表的风范,以此感染教育小学生。化难为易功能:小学数学教学中,对难点的突破方法是多样的,但体态语具有独特的功效。它既是言语的辅助形式,又能对重点知识起强调作用,能加深学生对知识的理解。而且在教学一些比较抽象的数学概念时难用语言说清,若教师能通过体态动作把概念的意思准确、形象地表达出来,有利于小学生对概念准确深刻地理解,使课堂教学达到事半功倍的效果。激趣功能:心理学研究表明,小学生的有意注意只能维持二十分钟左右。小学数学学科本身是比较抽象、枯燥的。小学生在新知探究后,很难再有很高的情绪参与学****之中,尤其在利用新知解决问题时,让学生运用手势表示则学生喜闻乐见,有助于增强小学生学****的积极性。例如:上课了,但学生还没安静下来,这时教师站在讲台前,安静、亲切地环视一周,即使其安定下来。相比之下,老师如果遇到这种情况时,大声吆喝,同学们上课了,请安静。虽然这样也起到了安静作用,但是可能造成学生不可弥补的心理伤害。讲课过程中,通过环视调控课堂气氛,当课堂纪律涣散时,学生交头接耳说话,教师的环视就显得严肃、庄重,让学生感到一丝威严;当学生精神不振,顾教师的环视是那么的亲切,并配合振奋精神的话。教师提出一个有难度的问题后,一时没有学生能够回答,这时教师环视全体学生。其作用我认为有下面作用:一是以发现哪位学生能够回答,因为题目比较难,学生对自己的答案拿不准是对是错而不敢举手时,面部表情是犹豫的,这时教师给予了鼓励的目光,他也许能大胆举手回答;二是来以鼓励每一个学生开动脑筋,积极思考。这时的环视