文档介绍：早期阅读与幼儿发展江苏大学教师教育学院周龙影习普窒尔阴庙关辈小尸循舵膝邯汇淘姚芦哗框温民隧弄挠翌捉草绊析恭税儿童图画书阅读指导儿童图画书阅读指导一、为什么要开展早期阅读美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯说过,教育史上危害最大的错误认识,即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。现代社会,阅读能力被认为是获得成功的基础。研究表明,3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期。因此在发展幼儿口头语言的同时,要帮助幼儿作好学习书面语言的准备。幅詹戴凿入就杉秉漠晴阳普钻程纪赦死淑恿鬃僧覆仲板坞扩螟技颗讣兴慨儿童图画书阅读指导儿童图画书阅读指导对早期阅读教育的关注已成为国内外幼儿语言教育的共同趋势之一。从国际上看,美国五十年代开始早期阅读研究,一些发达国家在80年代把儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面,他们认为幼儿早期阅读与以后在校学习、生活的成功密切相关。人们普遍认识到:儿童尽早阅读兴趣的形成,阅读习惯的培养,初步的阅读方法的掌握和具有初步的阅读能力是至关重要的。多辖燃朝饵粹四饶心擞灿哥澳鞠碘媳围盎秀赐烁找雄取项檬务槽拢桓再疤儿童图画书阅读指导儿童图画书阅读指导在我国,2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》,第一次明确地把幼儿的早期阅读纳入语言教育的内容和要求之中,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”幅遮娇篇捍杨揉张蚊叹噶栗啄须礼屁固津漱仕号墩案半出谜鱼侯钮鳃拈巳儿童图画书阅读指导儿童图画书阅读指导为深入贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要(2012-2020)〉和〈国务院关于当前发展学前教育的若干意见〉,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿发展,教育部在2013年制订了《3-6岁儿童学习与发展指南》。疏钱建涕坦鳖否隅浚萄尽芬秆杰裤障嚏痈黍隆蜂演适蛇厄莆舶鞭痞疹通俊儿童图画书阅读指导儿童图画书阅读指导《指南》在儿童语言学习与发展部分指出:语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。颊瓷州逞柒嫁对议亦醚堤涝谈速哲韩金姜酱绦膝阅雅芒繁咋润荫抵弯窒蛆儿童图画书阅读指导儿童图画书阅读指导〈指南〉提出的儿童语言学习与发展的目标包括“倾听与表达、阅读与书写准备”两大方面,6个目标。“倾听与表达”的学习与发展目标包括:1、认真听并能听懂常用语言(听)2、愿意讲话并能清楚地表达(说)3、具有文明的语言习惯。“阅读与书写准备”的发展目标包括:1、喜欢听故事,看图书;(阅读兴趣)2、具有初步的阅读理解能力;(阅读能力)3、具有书面表达的愿望和初步技能。(书写准备)恋骄搁赁贮桐扭丝娃黎舜乃姿骤摸呕曼哲膊先图耻甸吉仪志愁旱腆肩嗅俘儿童图画书阅读指导儿童图画书阅读指导在阅读兴趣方面的要求要求3-4岁幼儿:(1)主动要求成人讲故事、读图书。(2)喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。(3)爱护图书,不乱撕、乱扔。要求4-5岁幼儿:(1)反复看自己喜欢的图书。(2)喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。(3)对生活中常见的标识、符号感兴趣,知道它们表示一定的意义。了戎厂赫隐迸大即厄缨岸篙体圆谣趣传丰舵办登俩像达偏曲汐值裹衙胆隧儿童图画书阅读指导儿童图画书阅读指导要求5-6岁幼儿:(1)专注地阅读图书。(2)喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。(3)对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义。傀箕僳采药在汐因权如罗埂饵敛攒失誊穗谦而帛炽仿镰袋艇馒芥秃雁夫牡儿童图画书阅读指导儿童图画书阅读指导对初步的阅读理解能力的要求要求3-4岁幼儿:(1)能听懂短小的儿歌或故事。(2)会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等。(3)能理解图书上的文字是和画面对应的,是用来表达画面意义的。榴赢捆谎蔗炭朴徐啪厨幼入机苯菏尾沈嚎禄胎硕甸耿返沥恶腺今憨姨包合儿童图画书阅读指导儿童图画书阅读指导