文档介绍：阴财会月刊·全国优秀经济期刊
财政学课程中案例教学法的运用
汤凤林邱向宁
渊重庆工商大学财政金融学院重庆 400067冤
【摘要】财政学课程的特点及案例教学法本身的优点使在财政学课程教学中采用案例教学法成为必要。本文指出了案
例教学法的制约因素,对案例教学的形式进行了分析,另外还指出了案例教学法运用中应注意的问题。
【关键词】财政学课程
一、案例教学法的制约因素
案例教学法制约因素

讨论两种形式。
1. 案例教学法的运用受课时的限制。财政学专业学生的
财政学课程一般安排 64 学时,非财政学专业的财政学课程一
般安排 48 学时。课时的限制使案例教学法无法在财政学课程
教学中得到有效运用,这就需要学校修改教学大纲,重新调整
教学计划。但在重视教育投入效益的今天,课时调减容易调增
难,更何况这不仅是财政学一门课程需要调的问题,其他课程
也需要作相应调整,而这又要考虑增加课时的经费如何保证
的问题。
2. 案例教学法的运用受教室课桌布局的限制。最适合案
例教学的教室布局应该是“圆场式”或“圆桌式”的,而我国的
教室基本上都是“矩阵式”的,这样的教室布局不利于进行案
例讨论。笔者建议,可以酌情对原有教室进行改造或新增专门
的案例课程教室。
3. 案例教学法的运用受科研制度与职称评定制度的限
制。财政学教学案例的编写与更新是实施案例教学法的基础,
精选和编写案例需要耗费教师大量的时间和精力,这门课程
需要有专门的教师或案例编写小组来承担、完成,同时实现资
源的共享。但现在高校教师的科研工作与成果的衡量并不包
括案例的编写与更新,职称的评定也不包括案例教学的工作
成绩, 这在很大程度上影响了教师进行案例教学与研究的积
极性。未来需要在科研工作与成果的计算上,将案例的编写与
更新也考虑在内;在职称的评定上,对从事案例教学的教师给
予一定的支持,以鼓励教师从事案例教学与研究。
4. 案例教学法的运用受教师自身业务素质的限制。同样
的案例,由不同的教师讲解,教学效果可能会相差悬殊,这是
因为教师各自的知识背景有差异,专业素质有高低,组织能
力、启发与引导能力、课堂应变能力等有强弱。未来需要对财
政学的教师进行专门培训,督促其在以后的教学工作中不断
运用、操练与改进案例,以增强案例教学效果。
二、案例教学的形式
1. 案例讨论。案例讨论是指在某个(些)知识讲授后,由
教师提出一个案例,让学生分析讨论,最后由教师进行总结。
根据所采用案例的繁简程度,可分为小案例讨论与综合案例
(1)小案例讨论。小案例讨论采用的是简单的案例,它适
合对某个知识点进行说明。采用这一形式应当注意的问题是
所选案例要紧扣所讲授的理论知识,并且案例不宜过于复杂,
因为学生还不具备运用综合理论知识分析问题的能力。
(2)综合案例讨论。综合案例讨论则是在系统地讲授某一
章或某几章的财税理论知识后,有意识地选取跨章节的综合
性案例让学生加以分析讨论。采用这一形式应当注意的是选
取的案例综合性要强,要有一定的难度,同时要给学生较长的
准备时间,给学生较多的发言机会和充足的发言时间。对于综
合性的案例教学课,必须注意案例教学的步骤,一般可以分为
布置案例作业、小组讨论、代表发言、教师总结等几