文档介绍：摘要由于我国现阶段实旌计划生育政策,独生子女成为社会的特殊群体,独生子女教育也成为社会普遍关心的问题。在家庭中,独生子女缺少异龄同伴特有的互动关系。由于我国绝大多数幼儿园又实施同龄编班,不同年龄的幼儿在教学内容和教学组织形式上都进行明确的界定和区分,也使得幼儿在一日的生活中很少有异龄互动的机会。基于此,.深入探讨幼儿异龄互动的价值和教育对策,其意义也本文选择了研究蒙台梭利实验班中的幼儿异龄互动行为。本文运用了观察法、访谈法和文献法,从定量和定性的角度总结了蒙台梭利实验班中的幼儿异龄互动行为的特点,提出了针对教师和家长的教育建议。这在一定程度上丰富了幼儿异龄互动行为的理论,有利于促进幼儿异龄互动质量的提高。本文由五部分组成。首先是问题的提出。在这一部分里对先行研究进行了综述,在总结了当前对幼儿异龄互动行为研究的基础上,找到了本文的切入点。笔者决定探讨蒙台梭利实验班中的幼儿异龄互动行为;其次,笔者用定量的方法描述了幼儿异龄互动行为,初步概括了幼儿异龄互动行为的特点;再次,用定性分析的方法描述了幼儿的异龄互动行为:最后归纳出了结论,总结了幼儿异龄互动行为的特点,并提出了针对教师和家长的教育建议,以期能促进幼儿异龄之间的互动,提高异龄互动的质量。关键词:蒙台梭利实验班;幼儿;异龄互动行为就显然可见了。
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一、问题的提出自从我国七十年代末八十年代初实行计划生育以来,独生子女成了我国一个特殊的社会群体,随之带来的是有关独生予女的一些列问题,其中独生子女教育问题已经成为普遍的社会问题。在家庭中,独生子女面对的是成人的呵护,缺少同伴的交往,在幼儿园里,为了追求教学效率、效果,幼儿不仅被严格按年龄分班,而且大部分时间在教室里渡过,不同年龄的幼几很少有机会在一起交往互动。著名的人类发展生态学理论的创始人布朗芬布伦纳认为,个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂的生态系统,每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以影响。这些环境以学校、家庭、社区、整个社会文化以及个体与其环境之间的相互作用过程与联系等不同的形式具体地存在于个体发展的生活中,在个体发展的不同时期在不同方面给予不同的影响。】随着城市化水平的提高,人们的生活逐渐富裕,独生子女的生活条件也逐渐完善,物质享受较前人也更加丰实。但是钢筋水泥般的建筑,“鸽子窝”式的居住环境使人们更加封闭,幼儿的交往范围也更加狭窄。独生子女的人际关系只限于父母、少量的同伴以及一定范围内的亲密的人,缺少同伴之间的交往,异龄之间的互动则更少。而幼儿良好的社会性人格特征是通过与他人尤其是同伴交往发展起来的。有相关研究显示,我国独生子女的人格发展现状令人担忧,在成就需要、自我接纳、个人道德、认知需要等方面均表现不同程度的欠缺。皮亚杰在阐述儿童的“自我中心”时认为,儿童社会认知的发展包括两个方面,一是儿童在交往中学习交往知识并理解社会规则:二是儿童社会认知的发展表现为逐渐摆脱自我中心,而越来越看到或理解他人的观点。【相关研究显示,同伴交往对幼儿社会化的影响越来越大。同伴关系在幼儿社会化中的功能在于发展儿童的社会认知和社会技能,塑造儿童的自我概念和满足儿童正常的心理需要。【剐所以拓展幼儿的交往范围,让幼儿与异龄同伴互动对幼儿的成长具有重要的意义,它是幼儿个性、情感发展的必要条件,也是幼儿生活中不可缺少的组成萾亲钤缱⒁獠煌炅浼溆锥慕煌的。她认为儿童向儿童学习比向成人学习会更自然而有效,模仿起来更容易,而且不感到受压抑。,从而督促自己要为年幼者做出积极的、正面的行为示范。【她还认为让不