文档介绍：浅论农村中学作文教学现状及对策
肇庆市睦岗镇大龙学校吴文天
摘要我们在作文教学中,更应该引导学生进行思考,写一些具有真情实感的文章。就算只是写自己的具体感受,没那么悲壮,没那么轰轰烈烈也是好文章。只有当学生学会了思考,思维品质才能有提升,才会在面对各种社会问题和自身问题时认识得更深刻,处理得更有条理。所以,在作文教学中,为了让学生学会思考,我们更应该关注学生的学习生活、认知视野和生活体验,关注人文科学,让他们能够写出自己的思考和自己对社会的关怀,从而形成敏锐的感知、健康的情感和科学的思想。
关键词农村落后思考思维品质
作文教学是语文教学中的重难点,也是语文教学中的薄弱环节。虽然许多老师花了大量的时间对学生进行作文训练,但是收到的效果却不如人意。许多学生因为教师引导不当或者训练过多,对作文产生了一种厌烦情绪,甚至闻作色变。在中国教育界,大多数资源向城市倾斜,城里的作文教学已经是这种情况了,那么农村的作文教学状况更是令人堪忧。因此本文希望针对农村中学作文的教学现状,结合本人的作文教学经验,与大家一起探讨一些有效对策。
一、农村学生状况及作文教学现状
相信许多身在农村的一线语文教师都深有体会的是:总体学生的基础太差。当然造成这样的结果不完全是因为老师,更多的是来自家庭和社会对孩子教育的不够重视。加上学生家长本身的总体素质更是与城里家长有着极大的差距,在如何教育孩子方面几乎全靠老师们的苦口婆心。于是从小学开始,学生们便比城区孩子落后许多。而社会竞争越来越激烈,对孩子知识和能力的要求却越来越高。一到面临中考或者高考,家长开始心急,学生开始心急,老师也心急。于是对知识的训练的量要求越来越大,这样就造成了一种恶性循环。
另外,“作文无论是丰富的想象、思维的活跃还是道德的审视,无一不是对学生生活底蕴和认识高度的考验”[1],在农村,学生很少看课外书看,除了课本还是课本,更说不上家家有能力购置电脑让学生上网搜集资料了。这样导致学生生活面比较窄,接受的信息量也不多,要想让他们写出独特的观点、具有社会深度,无疑是妄想。再加上农村资源利用匮乏。语文新课标的“课程的资源的开发与利用”中写道:
“各地区都蕴藏着自然社会、人文等多种课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发和利用。”而在农村各地,真正能充分利用当地文化资源或者人文资源的更是少之又少。因此,农村学生的作文教学更显得难上加难。
现在新课程标准明确要求,要把知识、能力和情感这三维目标有机地结合。作文,在语文当中所占的分数比例相当重。许多老师就是希望让学生不断地练习怎么去构思,怎么去立意,怎么去引用一些名人名言,怎么去写出闪光点,而忽略了作文考查的是一个综合性的能力。一个作文能写好的学生,相信他能够完全达到新课标的标准要求,将知识、能力、和情感结合得很好。在农村,为了能和城区的成绩拉近一点,于是努力地训练学生的应试能力。但是,能力的提高,离不开知识的积累。更不能为了能力而忽略了情感价值的培养,否则就舍本逐末了。
总的来说,农村学生阅读量少,信息接收量不够;表达能力弱,词不达意;缺少自己对社会对生活的感悟;农村课改没能真正实现知识、能力和情感相结合;家长对孩子的学习关心不够。
二、如何提高学生作文水平
(一)转变教学观念。
过去传统的“填鸭式”教育,已经不适合当代的教育了。过去以教师为主体,强调教师