文档介绍：男幼儿教师专业认同的个案叙事研究学前教育专业硕士研究生指导教师李姗泽教授摘要史晓波师专业发展的核心——教师专业认同也就自然备受关注,成为了教师专业发展研究的焦关键词:男幼儿教师专业认同个案叙事研究教育大计,教师为本。教师是教育活动的组织者和实施者,是教育改革成功与否的关键因素之一。随着教育改革的推进与深入,教师在教育改革中的重要作用日益凸显,教师专业发展越来越得到人们的广泛关注,已成为目前教育研究领域的一个热点问题。作为教点。教师专业认同是教师对自己身为教师所具有的价值和意义的整体看法,是教师实现自我专业发展的内在动力,是教师感知工作情境、赋予意义并采取行动的核心。幼儿园一直是以女性教师群体为主,幼儿教师往往被视为“女性化”的专业。面对这样的社会刻板印象,进入以女性为主的教师文化与教育实践场域,男幼儿教师如何理解和建构其自己作为幼儿教师的概念、意义及信念,是指引其专业发展向度和影响其专业发展深度的关键所在。很有必要对男幼儿教师的专业认同进行深入的研究与探讨。本研究采用个案叙事研究方法,以赵老师、肖老师、李老师三位男幼儿教师为个案,进行了深度的访谈,聆听他们叙说成为幼儿教师的过程及其在幼儿园教育教学实践场域中的故事,通过对赵老师“转化学习”的故事、肖老师“连接自我”的故事、李老师“反思学习”的故事的描述与诠释,探讨与分析了男幼儿教师专业认同的内涵、来源、发展历程及其影响因素,并在此基础之上,对有效促进男幼儿教师建构正向的专业认同和自我发展的终身学习,简要提出几点建议。
研究的限制用固定的方式来问特定的问题,而是在访谈中把握几个维度确定谈话方向,以个案的叙说为主。主要以自我认同或评价、当学生的经验、职前专业学习的经验、初任教师的经验、多年积累的教学经验、未来展望作为访谈的大框架,并根据此与受访者进行互动。同时也与男幼儿教师专业实践场域内、外的相关人员,如:园长,同事,家长等进行了随机的访谈与沟通,以便更深入了解男教师所述说的事件。访谈以回溯的、前进的、分析的和综合的问题交错进行。回溯的问题是请研究个案回想过去的经验,如请谈谈您进行专业学习时的有关情况;前进的问题是个案所预想的未来,如:您对以后自身的发展有何打算治龅氖乔敫霭该枋鼍验,如:这件事对您有什么影响酆系脑蚴前迅髦志榧右哉纤得鳌6杂诟霭在叙说中比较特别的信息,研究者运用挖掘的访谈技巧,集中在事件的情感、道德上,如:这件事为什么会让您有这种感觉窃跹创庑┑研究者反复的、弹性的使用这些方法,了解个案成为男幼儿教师的过程,对身为幼儿教师的看法,并挖掘男幼儿教师认同的来源。访谈期间,研究者以亲和、接纳的态度,让受访者在没有压力的情境下,尽量提供信息。研究者在研究过程中时时提醒自己维护研究者和受访者的相互主体性,保持敏锐性和洞察力,经常自我反省,检资料的整理与评估在研究的整个过程从未间断。访谈是以开放的无结构形式进行的,在研究者确立研究方向的基础上让研究对象尽量叙说,全程用家簦因此,获得的信息量是很大的。访谈结束后,反复地昕录音,并将其转换为文字纪录,再与被研究者进一步的沟通,征询他们对访谈纪录文本的意见,再次订正文本中可能出现的误读或误解的内容。在此基础上仔细阅读文字纪录和研究者的田野笔记与观察笔记,进行梳理、分析与解释。本研究论文的呈现注重解释效度,即能准确了解与陈述个案的观点、想法意向与经验的程度。为达成解释效度,本研究采用访谈逐字纪录,用低推论的字词,直接引用个案所实用的语言来描述,使读者真切的体会个案真正使用的语言、方言以及个人意义。本研究以质的研究方法对幼儿园男教师进行深度访谈。由于访谈需要长时间视自己的想法和感觉。柿系恼芯慷韵蟮南拗一、引言
的投入,以受访者的时间与意愿是进行研究必须要考虑的一方面。同时,深度访谈所需收集累计的资料庞大,研究者无法负荷太多的研究对象,而幼儿园男教师的数量有限,较难于寻找,也限制了研究对象的数量。因此,在研究对象的选取与受访者个案的数量有所限制。芯空叩南拗在质的研究中,是将研究者本人作为研究工具,其能力的限制可能会在研究过程中因研究者本人选择性的认知而失之客观,影响研究结果的概括推断。研究的资料的收集与扎根理论的建构都是通过研究者与研究对象的互动完成的。在这一过程中,研究者的经历,背景、主观经验和个性特点也不可避免地会影响研究过程。在研究过程中研究者力求研究过程的严谨和客观,尽量避免研究者的限制所造成的缺失。本研究受到质的研究本身特点以及上述研究限制的影响,所得结论无法像量化研究一样得以推广与应用。但这一局限性并不能掩盖研究结果的真实性,恰恰研究信效度的评估贯穿了研究的全过程以及各个方面。质的研究是以解释型效度做为效度检验的,解释型效度指的是研究者了解、理解和表达被研究者对视为所赋予的意义的“确切潭取"俦狙芯垦细褡裱市匝芯康墓娣叮员谎芯空叩