文档介绍：小学生习作存在的主要问题及对策研究
课题方案
吉首市万溶江小学课题组
一、课题的提出
语言文字是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。我
国语文课程的目标是全面提高学生的语文素养,就是指应培养学生热
爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文
字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需
要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。小学语文新课程标准指出“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。
然而,我校处于乾州老城区,学生来源于老城区、乾州新区与周边农村,属于典型的城乡结合部,农村学生的学习行为习惯相对较差,这就给学生学与老师教带来不少的困难。因此,作文教学过程中也出现了一些问题:
学生习作缺少实际的需要,缺乏明确的动机。朱自清先生早在1934年为叶圣陶、夏丐尊的《文心》所写的序言中就曾谈到国文教学的三大困难。其中之一是:“无论是读是写,学生不易感到实际的需要。”“学生读写都是为人,都只是奉行功令;自然免不了敷衍、游戏。”至今这种情况仍然严重地存在着。学生习作千篇一律,大人腔套话满篇。如学生写人,往往是“老三段”,先写外貌,再写事例,最后写感受;写好事就是“新三篇”,不是让座就是拾钱包或雨中送伞。语言呢,表达高兴之情爱写“我的心就象喝了蜜一样甜”;表达喜爱之情就写“我多么喜欢XXX啊!”教师要求过高使学生望而生畏。常听一些语文老师教学生:作文是很难写的。要把字写好,要把句子写通顺,要中心突出,要详略得当,要写具体,写生动,标点符号要正确……这么多的要求早已使学生对作文产生畏惧心理。识字效率不高,学生的阅读和作文起步晚。汉字难学。传统的语文教学采用随文识字的方法,识字效率低,学生不能做到尽早阅读,开阔视野,启迪思维,更做不到作文的提早起步,练写增量。作文评改方式单一,耗时太多,效果不好。作文评改由老师一人担当,耗时多,不能做到及时反馈。
以上这些问题,在实施课改以后,依旧没有得到很好的解决。那么,出现这些问题的原因是什么?是否具有普遍性?每个年级是否有不同表现?应该采取什么样的对策来解决这些问题?于是,我们提出了“城乡结合部小学生作文存在的主要问题及对策研究”的课题。
该课题提出有如下意义:
运用人本主义理论、人的全面发展的理论以及现代教育学、心理学的研究成果,对作文教育教学观念与实践进行比较,找出影响小学作文教学效果教育机制、教育观念、方法等不同层次的原因,进行较为全面的分析,以期找出有效的对策,改善我校小学作文教学中教师难教,学生难写的状况,提高小学生对祖国语言的感知运用能力,提高语文素养,促进我校基础教育语文课程目标的达成。
二、理论依据
1、以马克思关于人在他的主体活动与客观环境有机统一中获得全面发展的哲学原理,吸取中国传统文化和作文论的学说,当代语感学说,以及国外的移情论、活动心理学理论,构成具有民族性、时代性、科学性的作文教学理论体系。
2、《小学语文新课程标准》指出“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活