文档介绍：教育满足不同层次学生的需求
——普通高中分级组团走班教学实施的策略研究
(研究方案)
一、课题的现实背景及意义
(一)课题的现实背景
1、学生的差异对教育的需求
随着高中教育的普及和社会生活的多元化,学生的家庭背景和社会经验差别也在扩大,学生的个别差异已趋日益明显和分化。这个差异在经过九年义务教育之后更加明显。当学生跨入高中校门的时候,他们就带着各自不同的性格特点与拥有不同的社会成熟水平,抱着各自不同的学习趣向。体现在学衡,而且在同一学科内的掌握程度也可能会参差不齐。另外,学生的准备水平与学习兴趣会随时间而变化,也会因课程而改变,这便对教学构成了更加复杂的情况。既有可能源自不同的文化背景,也可能来自学习风格的差别。
学生客观存在的这种差异性,就要求教学中要在教学目标、内容、进度、方法等方面考虑这种差异性,以满足不同学生的需求。而在传统的班级授课制下,以统一的要求对学生实施统一的教学,造成的最常见的现象是“能力强的学生‘吃不饱’,能力弱的学生‘吃不了”,既抑制了前者的个性发展,也加重了后者的负担。因此,,如何在班级授课制的教育背景下有效地解决学生个体差异问题,真正实现因材施教,是现在学校教育所面临的共同课题。
2、新课程对普通高中的要求
国家基础教育领域中的课程改革已深入展开,《基础教育课程改革纲要(试行)》关于明确提出了课程改革的具体目标明确提到:……“强调形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验,……;”、“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”……。新课程改革旨在从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的转变,把重点定位在促进学生全面和谐的发展、自主的发展、有个性的发展上,高中新课程强调基础性的同时更突出强调多样性和选择性。。对于学校来说,要实现新课程改革的价值与目标,我们除了必须尽快创设与新课程相和谐的教育环境,确立与新课程相适应的教学观念,还要尽快建构起与新课程相一致的新的课堂教学模式,构建一种灵活的弹性的符合当前课改精神的新型学习组织方式,优化教师的教学行为,推动学生的学习过程,促进学生的和谐发展、健康成长。
3、学校发展面临的挑战
(1)新招生制度下学校面临的困境
随着萧山教育快速发展,连续的普高扩招,全区调整学校布局,加大开发优质高中资源,为此,我校实现了跨越式发展,学校在2004年通过了省三级重点的验收,2006年又通过了省二级重点高中的验收。班级数从学校异地迁建时18个班级,发展到目前40个班级。每届学生数达700人。但是我区现行的招生制度是在一级重高录取后,再开始其他学校学生的录取,因此我校几乎所有的学生都在一级重高招生分数线以下。如2008910年录取的新生在全区前3000位我校只有26人,这为我校快速持续的发展设置了客观的瓶颈。
(2)学生个体学科发展的不平衡
我们研究发现学生学科发展很不平衡,不仅体现在与一流学校的差距,而且在学校内部分化也很明显。我们比较了近两年我校与区前六所学校的学生入学总分及各总及各科总平均分情况(如下表),发现总分与一流学校的差距主表现在自然、数学、外语学科。
总分平均
语文
数学
外语
自然
社会
2009年
-
-
-
-
-
-
2010年
-
-
-
-
-
-
经过一学期之后,学生在自然(物理、化学)、数学、外语学科上的分化更加明显,我们统计了20082010年高一新学生的物理、数学、外语三科成绩情况。
最高分
最低分
平均分
85分以上人数
50分以下人数
物理
99
11
72
91
数学
96
13
84
64
英语
93
19
63
72
最高分
最低分
平均分
85分以上人数
50分以下人数
物理
99
11
82
91
数学
96
13
104
54
英语
93
19
93
12
学校正是在这样的背景下,承认学生差异,面向学生差异,从学生有差异的学习需求出发,在高一第二学期选择一到二个分化较大的学科实施分级走班教学。
这不仅是践行新课程理念,也是为在高二、高三年级开设选修课、各类学科竞赛和课外提优补缺的走班教学教学积累一定的经验。
(二)课题研究的意义
1、本课题的研究旨在探索与新课程相适应的教育教学管理模式,对为落实教育方针,推动教育者的教育观念更新、,提高课堂教学效能、,进一步减轻学生学业负担以及,全面提高教育教学质量