文档介绍：重度听力障碍儿童非言语认知能力临床研究及实验性听觉剥夺幼鼠认知功能障碍的机制探讨,理论是得到多数学者认可的经典摘要听力障碍是儿童期的主要残疾之一。据统计,⒂毕莸墓叵狄驯蝗嗣枪惴重视,改善听力促进语言发育己成为研究的热点。然而,语言只是多元认知的一个方面,对聋儿的非言语认知能力如注意、记忆、操作、运动能力及社会适应能力等多方面却缺乏系统的研究。神经可塑性是发育神经生物学的重要研究领域之一,神经系统在发育过程中受环境因素和早期经验的影响表现出高度的可塑性。突触是神经可塑性变化的敏感部位,突触可塑性茄凹且浠疃的生物学基础。有关突触可塑性形成机制的学说较多,.依赖性长时程增强畉理论。,在中枢神经系统许多重要的生理和病理过程中,如神经网络的发育、突触可塑性、学忆、神经退行性变等起着关键作用。突触可塑性的中心环节是受体的激活。哺乳动物出生后听觉功能发育有一个“关键期保此期间极易受环境和早期经验影响,表现出高度的可塑性。听力障碍动物模型的建立对研究听力障碍的病因、发病机制及临床干预治疗意义重大。研究证明,早期声音剥夺对听觉通路结构、代谢和功能有显著影响。耳蜗内电刺激琁可以延迟和防止神经元的退行性病变。本研究在临床研究的基础上,建立听觉剥夺幼鼠模型,通过对突触可塑性及受体信号转导的研究,探讨听觉发育关键期听觉剥夺后幼鼠认知能力损害的影响机制,并观察耳蜗内电刺激对认知功能的改善作用,为早期干预听力障碍儿童提供理论依据。第一部分重度听力障碍儿童非言语认知能力临床研究目的:探讨听力损害对晏φ习茄杂锶现D芰Φ挠跋臁中文摘要‘
岁“岁组岁且岁。八曜樘φ习8萏醺稍し绞降牟煌方法:以来我院耳鼻咽喉科就诊及我市残疾儿童康复中心“语训部”以及市特殊教育学校重度听力障碍儿童为研究对象。按年龄分岁岁重度听力障碍婴幼儿例。岁为,≥昵晡狟组,≥昵晡狢组分为听力障碍例,昵芭渲;听力障碍岁前行电子耳蜗植入A阶槎邮茉缙谡嬗镅钥蹈囱盗年以上。正常对照组:为普通幼儿园及小学听力言语正常的儿童例,其中男例,女例。采用《小儿神经心理发育量表》评估岁婴幼儿大运动、精细运动、适应能力及社交行为能力。麦卡锡幼儿智能量表测试儿童的视觉注意、动作技能、归类、空间知觉、。结果用分测验得分及量表发育商表示。采用视觉运动整合发育测验及甅社会生活能力检查表测查儿童视觉动作统合能力及适应能力。结果:岁听力障碍婴儿神经心理评定各因子发育商与正常婴儿差异无显著性意义.!,,岁听力障碍幼儿精细运动及社交能力发育商明显低于正常幼儿,,在连续敲击、图形临摹、概括分类、画人、腿的动作、手臂动作等方面丢分较多。耳蜗植入>⒂。,:学龄前听力障碍儿童在旰蟪鱿稚缃荒芰β浜螅岁后逐渐出现精细运动发育落后,此后随年龄增长,、视动统合、运动协调能力也落后于正常儿童。早期耳蜗植入能改善非言语认知能力。听力障碍儿童社会适应能力与正常儿童无明显差别。中文摘要
昴炅涠蜨樘φ习诖肀ㄊ⒙┍⑸⑸嗜韵灾哂贑楹虷组行为第二部分学龄期听力障碍儿童视觉注意能力及行为问题研究第三部分听觉剥夺幼鼠模型的制备、行为学测定及耳蜗内电刺激的影目的:探讨学龄期听力障碍儿童视觉注意能力及行为问题。方法:以来我院耳鼻咽喉科就诊及我市特殊教育学校重度听力障碍学龄期儿童为研究对象。年龄~岁。按年龄分之岁且岁之昵岁8萏醺稍し绞降牟煌直鸾浞治V组,藾电子耳蜗植入组珻。两组均在同等语言康复训练中心接受正规语言康复训练暌陨稀ULψ琀F胀ㄐ⊙ρ杂镎5亩2捎贸中圆僮鞑试测查儿童的视觉注意力及注意力持久性。儿童行为量表用于测查儿童行为问题。结果:岁年龄段组及组听力障碍儿童在错报数、漏报数均显著高于同龄正常听力儿童组,.┍ㄊ飨韵陆担骄从κ奔渌醵。正常听力儿童组,┍ㄊ⒋肀ㄊ捌骄从κ奔均无显著差异..昴炅涠稳槎形N侍夥⑸,组行为问题发生率较小年龄段明显下降,与正常对照组比较,:学龄期听力障碍儿童视觉注意能力较正常同龄儿童差,行为