文档介绍：数学课堂如何让学生“动”起来
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例如,在进行“实际问题与一元一次方程”的教学时,教师出示了一幅某公园大门口的示意图,说道:“同学们,这个周末,某班有27名少先队员去公园活动,公园的票价是每人5元,一次性购买满30张,可每张票少收1元,当领队小王准备好了零钱要买27张票时,爱动脑筋的李敏喊住了他,提议买30张票,但有的同学不明白,我们只有27人,买30张票,不是‘浪费’了吗?那么,李敏的提议究竟对不对呢?是不是真的‘浪费’呢?请大家对此加以讨论.”学生们热情高涨,议论纷纷,很快形成了两派:一派认为应该买27张票,如果再买3张票就浪费了,肯定不合算;,展示他们的思维过程……在这种质疑情境下,会诱发学生强烈的求知欲望,点燃思维火花,达到了“课未始,兴已浓”的效果.
二、创设和谐平等师生关系,鼓励学生们“敢动”
课堂教学中要让学生生动活泼、主动发展,教师就要建立和谐的师生关系,营造一种民主、,促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略是采取积极的态度肯定学生,提高学生的自信心.
例如,学生回答问题缺乏自信时,教师要通过激励给予力量;学生回答问题有独特见解时,教师要及时给予表扬;当学生解决问题遇到困难时,教师要适当给予支持;当学生顺利将问题成功解决时,,教师要善于营造一种和谐的课堂学习氛围,使学生们不用担心自己的想法、意见、回答、板演、,无论回答得好还是不太好,教师都要让学生体面地坐下,把教室变成一个相互尊重、共同提高的场所,温暖融洽而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感.
三、创设铺垫型问题情境,促使学生们“能动”
思维是从问题开始的,过于浅显、容易或超前、深奥、太难的问题,,设置恰当的问题“坡度”,有层次、循序渐进地提出问题,激发学生积极思索,给学生思维活动提供一个自由、广阔的空间,,学生在课堂中也就“能动”起来.
例如,在“探索规律”的教学时,教师出示如下的问题.
(1)计算并观察下列每组算式:
8×8=
7×9=5×5=
4×6=12×12=
11×13=
(2)已知25×25=625,那么24×26=.
(3)你能举出一个类似的例子吗?
(4)从以上的过程中,你发现了什么规律,你能用语言叙述这个规律吗?你能用代数式表示这个规律吗?
(5)你能证明自己所得到的规律吗?
设计这几个问题,给学生以清晰的层次感,激发学生的探索激情,并且能从解答问题中享受到获取新知识的乐趣,同时又分层照顾了全体学生,满足了不同层次学生的需