文档介绍：浅析探究式科学学习能力的培养浅析探究式科学学习能力的培养在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。培养学生的科学素养,应让学生学会探究式的学习方式并形成能力,培养他们的好奇心和探究欲望。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。如我在讲雨的形成这课时,先让学生自己了解雨是从哪里来的,雨要在什么样的条件下形成的,然后进行模拟雨的形成实验,每位学生都很感兴趣,我没有做实验,而是让学生自己设计实验方案,自己动手操作,对方案不可行的,当场被推翻,全班大多数同学认为方案可行的,就可以进行操作,看实际行不行。实验材料有酒精灯、烧杯、热水、火柴,没有教材中所说的冰块,其实是我特意设下的,我想让学生弄明白,冰在这个实验中起什么样的作用,如果我先准备好的话,学生就不会去想,冰的用途了,对于雨的形成理解还是不够的。学生开始做实验的时候,发现没有冰,怎么办,又去探究,冰在这里起什么作用,最后,找来了冰的替代品—较冷的石头,结果在有热水的上空,真的有水珠从石头上滴下来,全班一阵欢腾,学生成功了,我高兴地发现学生通过自己的探究,真正理解了冰在这个实验中起的作用,如果实验较难一些,我就先示范一遍,再让学动手操作,如果极其简单的实验,我就放手,完全让学生自己完成,同时我还启发学生利用其它方法,来做同样效果的实验,这样,使学生的探究能力有了较大的提高,也激起学生的探究欲望和对科学的热爱,这不能简单地表现在课堂上,还应在课下的学生,有时间就研究他们感兴趣的东西。在小学阶段,对科学探究能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点,由扶到放,逐步培养。在具体的教学实施过程中,可以涉及科学探究的某一个或某几个环节,也可以是全过程。鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测。我在讲&laquo;雷电&raquo;这课时,起电机的两个金属球上,分别用细金属丝挂两个泡沫塑料小球,然后摇动起电机,会出现什么现象,我先让学生猜想,探究一下,会出现什么现象,并让他们大胆猜想,有的同学说,会相互吸引,有的同学说,会相