文档介绍：教学目标:“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示出各种搭配方法。、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。,初步培养符号意识。教学重点:探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示出各种搭配方法。教学难点:探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示出各种搭配方法。教学准备:多媒体课件、学具袋。教学流程:一、创设情景、导入新课活动一:创设情境,自然引出所要研究的搭配问题师:今天,老师给同学们介绍一位新朋友,想知道他是谁吗?(出示马戏团小丑的图片)师:这是马戏团的小丑,他有两顶帽子和三条裤子,他今天要去表演节目,可是他不知道怎样穿戴才好,想请我们帮忙,选一顶帽子和一条裤子,你们愿意吗?可以怎样搭配呢?活动二:自主探索,,说一说。(1)学生利用学具图片动手摆一摆,并与同桌说一说。(2)集体反馈交流,展示自己的搭配过程和结果。【学习成果预设:①没有顺序任意搭配。②先确定帽子,然后每顶帽子搭配3条裤子。③先确定裤子,然后每条裤子搭配2顶帽子。】(3)比较出现的不同方法,初步感受按一定顺序搭配的好处。先让没有顺序、任意搭配的学生展示,发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。师提问:还有没有其他的搭配方案呢?为什么这么肯定?搭配时,我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复?【学习成果预设:不管是先确定帽子或确定裤子,只要按一定的顺序搭配,就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。】(4)选择一种搭配方法再来摆一摆,并和同伴说一说,进一步体验按顺序搭配的好处。,说一说。师提问:刚才我们用图片摆一摆,找出了不同的搭配方法,如果没有这些图片,怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢?能不能想个好办法,把这几种搭配方法表示出来?(1)学生尝试用各种方法表示搭配的过程。(2)展示交流各自的表示方法。【学习成果预设:①用汉字代替②用图形代替③用字母代替】(3)重点讨论用字母表示的方法,理解A1,A2,B1,B2,B3各自表示的具体含义,并体会这种表示方法有什么好处。(4)选自己喜欢的字母表示,再次体验用字母表示的方法。活动三:多次体验,。师:我们为小丑选择了表演的服装,他非常感谢我们,想请我们吃午餐。(出示午餐信息,主食:米饭、馒头;炒菜:鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子)一种主食搭配一种炒菜,可以有多少种不同的配餐方法?你能把这些方法都表示出来吗?(1)学生独立尝试表示出所有的搭配方法。(2)组织集体交流,展示思考过程和表示方法。。师:吃完午餐小丑要带我们去动物园,这里面也有数学问题。(1)出示路线图,明确学校到少年宫有2条路,少年宫到动物园有3条路。教师提问:学校到动物园一共有多少条路线可以走?(2)学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。(3)反馈交流各自的表示方法。,发现不同问题的内在联系。观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示,你发现了什么?(先与同伴说一说,再组织集体交流。)