文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蒅以校为家膄教师工作需要***,需要创造。以校为家往往就是一个教师责任心和敬业精神的代名词,然而我的理解要求教师以校为家,首先我们应该把学校打造成师生共同学****共同发展的精神家园和乐园,这样的家才是教师所喜欢的,也是最能激发教师潜能的沃土。一所学校,教师的潜能调动上来了,学校的发展就一定能上一个台阶。哪么?怎么样的家才是教师所喜欢的精神家园呢?莃⑴、家的幸福是自由。“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。”李慎之说自由是人类的第一价值。教师自由的实现要求校长不能把教师当作被统治的奴隶,不能人为的给教师设置精神枷锁。教师有权利拥有自己独立的思想和意志、精神和信仰,有权享有主张和发表意见的自由,有权参政议政,有权对学校的任何事务从事科学的研究,有不断的丰富、发展、提高、完善自己的权利。校长有将学校建设成一个“学****型组织”的伟大责任。潍坊市教育局长李希贵说要给教师们留一块自留地,这就是尊重教师自由权利的体现。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,校长要全力的创造教师施展才华的条件,有把学校打造成教师自由腾飞平台的神圣使命。当然,教师有权利拥有自己独立的思想和意志并不意味着校长在带领老师们从事教育事业的过程中就可以放弃了思想的引领。恰恰相反,愈是在这种情况下校长就更应该强化经销自己教育思想、事业思想、管理思想的意识,还要充分利用办学目标对教师的激发和凝聚功能进行正确而有力的引领。一个组织的生命力源自于它的“团队精神”,而团队精神的灵魂和核心是它的教育价值观。我们现在都津津乐道“校园文化”,校园文化建设的目的就是在学校内部全体教师中树立起一个共同的价值观,在教师中形成共同的理想、价值取向和行为准则,以统一教师的思想意识,统一教师的行动。优秀的校园文化对教师具有很强的感召力和凝聚力,能形成一种友好和谐、信任合作、积极进取的事业氛围,从而使学校诸要素更有效地结合起来,充分发挥其效能,创造出最佳的教育效果。蕿⑵、家的幸福是平等。平等与自由一样都是人类的最基本人权,也是人类最珍贵的财富,上帝的子民生而平等,在尊严和权利上一律平等。我常挂在口头上的一句话是“工作有主次尊严无大小,官职有高低人格无贵贱”。校内任何人与校长的关系都是教育事业的平等合作者,谁都没有权利对别人居高临下,看门的临时工跟校长一样是平等的,犹如民主国家的清洁工跟总统是平等的一样。蒈⑶、家的幸福是归属。根据美国人本心理学家马斯洛的需要层次理论,人归属的需要排在人需要的第三位。人是一种特重感情的高级动物,精神需要家园,心灵需要港湾,感情渴求温暖。这就要求校长对教师的归属需要始终保持一颗敏感的心,能够时时的将心比心换位思考。学会体贴,并要努力的把对教师的体贴升华为自己的潜意识,化为自觉的行动,善于通过一些不起眼甚至是不经意的小事,让自己的老师们时时处处感受到亲情般的家的温暖。要信任,信任是满足教师们归属需要的又一个极其重要的方面,信任体现在校长与教师们真诚地沟通,体现在校长跟教师的推心置腹、开诚布公和无话不谈,双方彼此不夹带任何伪饰色彩地轻松愉悦地走进对方的心灵。校长要努力的把校内的人际关系变的简单、透明、无猜、温馨。归属的需要还有包容,这是现代文明人应必备的品质,校长要包容异己,容忍缺点,海纳百川,有容乃大,成就一项事