文档介绍：教师教学语言探析
摘要:教学语言是教师课堂教学的最重要工具,同时又是一种创造性的艺术。根据课堂教学中教学语言的功能性质,将教学语言分成叙述性语言、论证性语言、评断性语言和演示性语言四类。教学语言因教学的性质、内容、对象和客观环境的影响,有其自身的特点:教育性、启发性、针对性、口语化。教学活动的灵魂还在于教学语言的技巧,在教学这门艺术面前,没有语言技巧的教学则是失败的教学。教师应在教学实践中逐渐把握教学语言的类型、特征及技巧,从而形成自己适合教育教学的优秀的语言风格,从分发挥教学语言在明确教学目的,提高教学效率,发展学生思维,陶冶学生情操等方面的功能和作用。
关键词:教学语言类型特征技巧风格
教学即离不开教学语言,教学语言是教师课堂教学的重要工具。关于教学语言,我》中说:“善歌者,使人继其声。善教者,使人继其志。其言也,约而达,激而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。”孟子也曾说:“言近而指远者,善言也;守约而施博者,善道也。”(《》)由此可见,教学语言早就为我国古代教育家所重视。到17世纪,教育史上发生了重大革命,捷克著名教育家夸美纽斯首先建立了课堂教学制度。班级授课形式的建立,在大大提高教学效率的同时,也对教学语言的运用提出了更严更高的要求。对教学语言的研究便成了教育家、教师们的一个重要课题。本文试从教学语言的类型、特征、技巧、风格四个方面谈谈对教学语言的一些粗浅认识。
一、教学语言的类型
教学语言可分为哪些类型呢?通常,我们根据课堂教学中教学语言的功能性质,将教学语言分成叙述性语言、论证性语言、评断性语言和演示性语言。
叙述性语言是指用于客观地反映事实、事件、活动、人物或某种环境状况的语言。它高频地在课堂中运用。如语文教学中介绍文章的情节结构,内容大意,时代背景等。在理科教学中对一些基本概念、定理、公式、定律的讲解等。教师在使用叙述性语言时要做到条理清楚,脉络分明,同时也要尽量做到生动优美。
论证性语言是指在教学中用事实、数字、论断、定理和定义等论据来证明论题或论点的语言。论证性语言要求条理清楚,结构严谨,逻辑性强。教师在运用论证性语言时,要注意做到论题鲜明,论据充分,论述过程要有条不紊,层层深入,语言要简明清晰,口气平缓严肃,要以理服人,符合逻辑规律的要求。
评断性语言是反映教师对客观事物,对学生学习状况、思想状况,对教材有所评定的语言。教师对学生的评断语对学生有着重要的影响。信任激励的评断语会让学生铭记终生, 不断进步;反之,挖苦讽刺,伤害自尊的评断语则会伤害学生心灵,挫伤其积极性。因此,教师在使用评断性语言时,要注意讲求原则,实事求是,不带感情色彩,不能亲我者褒,疏我者贬。这样,不仅影响知识的传播,还会在学生的心灵上留下阴影。
演示性语言主要运用于利用实物、标本、道具、图表或实验显示事物的本来面目、发展和演变的过程的教学中。演示性语言产生和表述是伴随着客观事物、图表、实验仪器等的展现同步进行的。在演示教学中,教师担当着“讲解员”的角色,教师必须将描绘和语言讲述,将实物、实验的演示与语言介绍有机地结合起来。
二、教学语言的特征
教师一走上讲台,就担起教书与育人的两大重任。古人也说:“师也者,教之以事而喻之以德也。”教育家赫尔巴特说:“教书如果没有进行德育教育,只