文档介绍：属于素材性科学课程资源。按照课程资源对于人的关系来看,素材性课程资源的载体形式有两类:生命载体和非生命载体。前者主要指掌握了课程素材、具有教育教学素养的教师、教育管理人员、学科专家、课程专家等教育研究人员以及能提供课程素材的学生、家长、社会人士等;后者表现为各种各样教学材料的实物形式,例如,课程计划、科学课程标准、课程指南、科学教科书、科学参考资料、和科学练****册等纸张印刷制品和电子音像制品(科普类音像制品和多媒体课堂教学软件)等。条件性资源的特点则是作用于科学课程却并不是形成科学课程本身的直接来源,但它在很大程度上决定着科学课程的实施范围和水平。例如,直接决定科学课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素,就属于条件性科学课程资源。就科学课程资源的空间分布特点而言,它可以分为学校课程资源、家庭课程资源和社区课程资源。从某种意义上说,这三类课程资源都既含有素材性课程资源,也含有条件性课程资源。这三类课程资源对于科学课程的实施都是非常重要的,但它们在性质上还是有所区别的。就利用的经常性和便捷性来讲,学校科学课程资源的开发与利用应该占据主要地位,社区和家庭的科学课程资源则更多地起到一种辅助作用。由于以往我们忽视了对于社区和家庭课程资源的开发与利用,今后应该加以足够的重视。就整个基础教育范围而言,校内为主、校外为辅将是未来我们开发与利用科学课程资源的基本策略。2、为什么要重视科学课程资源的开发与利用?科学课程实施的范围和水平以及科学课程目标的落实与达成程度,一方面有赖于科学课程资源的丰富程度,另一方面有赖于科学课程资源开发与利用的水平。教育是一个系统工程,科学教育更是需要学校、家庭、社会三方面合作,共同支持和完成。在这个相互作用的科学教育系统中,学校是公共教育的主要机构。从内部讲,学校包括许多相互作用的部门(子系统),如教学、行政和财务部门,他们共同努力,为了实现对学生科学教育的促进。从外部讲,普通中小学校是地方学区子系统的一个组成部分,也是地方社区的一部分。地方社区中除了中小学校,还包括高等院校、公园、博物馆、科技场馆、图书馆、商店、社区组织和各种媒体,等等。所有这些,都是科学教育的资源,提供了多方面的科学教育信息。这些科学教育资源或信息之间,有时协调一致、彼此促进,并成为促进一项共同改革的强大合力。有时则因未有效开发而不能充分发挥作用。有时甚至相互冲突,造成浪费,产生负面作用。这样,现有课程资源的利用与潜在课程资源但是进一步开发,校内外科学教育资源的相互作用,就成为一项重要的课题,等待所有有关部门的人士去关注,去解决,以促进本次课程改革的实施与发展。如,校外科学教育的资源(如各种相关组织、机构及其人员)应该主动与中小学校取得联系,或在中小学校向其寻求帮助时主动地提供所拥有的资源、信息、指导或服务,同时关注中小学校的科学课程,努力创设与开发新的资源与信息,以便更加协调或一致地配合中小学校的科学教育(如可以开展一些同步的配合活动)。学校则应该主动向这些资源寻求帮助,充分利用这些资源,共同服务于科学教育的目的,并主动提供学校科学课程的有关信息,或为这些校外科学教育资源中心的建设或指导,甚至主动参与其建设和改进过程。3、如何开发与利用科学课程的网络资源?随着现代信息技术的不断发展,网络逐渐打破校内与校外课程资源的划分界限,从而在很大程度使得课程资源特别是素材性课程资源的广泛交流和共享成为可能,校内课程资源和校外课程资源相互转化的可能性越来越大了。网络科学课程资源具有信息容量大、信息传播快、智能化、虚拟化、开放化和多媒体的特点,对于延伸感官、扩大科学教育教学规模和提高科学教育教学效果有着重要的作用,是其他形式的课程资源所无法替代的。网络科学课程资源的开发与利用包括以下几个方面的内容:首先,建立CAI科学教学软件库。库中的CAI科学教学软件应满足内容丰富和形式多样等要求,以适合学校不同年级的科学课堂教学的需要或个别化学****的需要。其次,建立科学教学资源库。为学校教师提供丰富的备课用参考资料(包括各种科学教学参考资料、特级科学教师的优秀教案和优秀科学课例的分析等)。最后,建立科学电子图书馆。在校园网上建立CD服务器,采用光盘阵列储存与科学教育教学有关的视听材料及重要的图书资料。除此以外,还将一些电子化图书馆联入网络,从而组成一个庞大的网上电子图书馆,实现一种全新的科学信息资料检索模式。另外,有条件的地区或学校可以尝试建立虚拟科学教育学校。由不同学校,不同地区的一些优秀科学教师和科学教学设计专家组成科学教研组,负责科学课程的规划与科学课件脚本的设计,再由软件编程专家负责把脚本制作成高质量的网上科学教学课件,然后实施网上科学教学,由来自不同地区的学生组成虚拟班集体,这样就可以形成一所或多所虚拟学校,从而实现某个地区