文档介绍：以“读、议、讲、练”教学法打造地理高效课堂
在课堂教学改革大力进行的今天,我一直在做这样的思考:怎样通过课堂结构的改革,把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态,有效地调动学生学习的积极性、主动性。在地理教学实践中,我对课堂上“自主学习———合作探究———精讲点拨———巩固检测”四环节的有效变异,总结出“读、议、讲、练”教学法,取得了良好实效。
(一)读
“读”是根据教学内容和教学要求,教师指导学生独立阅读教材,自我质疑、思疑、解疑。具体方法如下。
。在学习“中东”时,我设计了这样的“开场白”:半个世纪以来,中东一直是地球上最“热闹”的地区之一,阿以战争的硝烟刚刚散尽,两伊战争的创伤还没有得到及时的医治,巴以冲突还在加剧,海湾战争又爆发了,随着战争一次次的升级,那里的人民一直生活在水深火热之中,到处是废墟,处处可见“人体炸弹”,战争之多为世界之少见。这里为什么一直冲突不断呢?今天我们就走进这个地区。由于这些内容学生经常在电视新闻中看到,所以很快进入课堂角色。
。如教“世界气候”这一内容时,出了下面几个预习题:①形成气候的原因有哪些?②气候的分布有什么规律?③画出世界气候的分布示意图。
④气候对地理环境有何影响?这些问题的提出可用口述,挂小黑板,也可将问题用多媒体投放出来等方法进行。
。在教学中,我常根据教学内容和教学要求,指导学生进行读图、做图练习,形式如下。
(1)根据课文内容指导学生阅读各类地图,如地形图、政区图、等高线图等。看图前要先提出问题,让学生带着问题去看图。
(2)填地图。教师在黑板上画出版图。要求一个学生上黑板填图,其他同学可在下面跟着填,也可以挂大幅的填图挂图,让大家一起跟着填。
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通过读图、做图,让学生把所学的地理知识依附在地图上,形成空间概念,不仅牢固地掌握知识,并能引起一系列的联想,获得更多的新的地理知识。
(二)议
“议”是对“读”过程中发现的问题进行议论、讨论,具体可分以下几点:自议;同桌互议;小组讨论解疑。教师边巡视边参与学生的讨论,对差生可以特别照顾。如遇困难,教师应启发并正确引导,让学生对知识的掌握在理解和思考的基础上进行,寓能力培养于无形之中。
(三)讲
“讲”是同学们根据“读”、“议”情况。发表自己的意见,然后教师根据学生的讲述,给予归纳和补充。在“读议”的过程中,学生有解决不了的问题期待教师给予讲解,教师应抓住时机导其所需,就能很快打开学生被关闭的思想闸门,使其从
“山重水复疑无路”中,升华到“柳暗花明又一村”。解疑讲疑的方法较多,在教学中,我重点突出了示范性、重点性、趣味性。
(四)练
“练”是在学生基本理解和掌握知识的基础上,通过多