文档介绍：同分母分数加减法何桥乡范郭桥小学王东棉教学内容:人教版五年级下册数学第五单元第一课时第89-90页的内容教材分析:《同分母分数加减法》是新人教版课程标准五年级下册数学第六单元的内容。这部分内容是在学生学****整数、小数加减法的计算方法,以及分数的意义和性质的基础上进行教学的。本节课也为异分母分数加减法的学****搭好阶梯。教学目标:1、通过教学,使学生理解分数加减法有含义,初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则,能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。3、培养学生规范书写和仔细计算的良好****惯。教学重点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学难点:正确进行同分母分数加、减法计算。教具准备: 课件8等分的圆纸片教学过程:一、复****导入谈话:同学们,我们以前已经学****过同分母分数的加、减法,今天这节课我们继续研究这个知识,我们先复****一下:(1)什么叫分数?把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或者几份的数,叫做分数。(2)什么叫分数单位?把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位。2..完成下列填空。(1)的分数单位是()。(2)里面有(5)个。(3)里面有4个()。(5)1里面有()个,即是()。(4)3个是()。(6)1====(a≠0)(7)约分====小结:一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一,分子是几,就有几个这样的分数单位。二、教学实施(一)情景创设老师拿出一张圆形纸片,把它对折,让学生说出看到的分数并指出来。再对折,说出看到的分数并指出来(如,等)。再对折,说出看到的分数并指出来(如,等)。教师相机提出+=?、探究新知1、师:+等于多少呢?学生回答,有的学生说,有的学生说。师:那么到底等于多少呢?让我们一起来验证一下。请同学们拿出准备的圆形纸片,折一折,涂一涂,看看你能不能找到答案。可以和周围的同学说一说,讨论讨论。学生动手操作,一起讨论,教师巡视参与。学生汇报:请学生带着圆形纸片到前面来说一说。学生可能说我把圆平均分成8份,取其中的一份就是,再取其中的两份就是,加到一起就是取了三份,所以等于。板书:+=,教师提出+=?学生得出结果:+=师出示课件演示明确:和的分母相同,也就是它们的分数单位相同,可以把3个和1个直接加起来,是4个也就是。 师强调计算的结果,能约分的要约成最简分数。板书:+===4、明确分数加法的意义。(1)师:谁来说说怎样计算同分母分数的加法。教师提示:观察什么没变,什么变了? 相加的两个分数的分数单位,没有变化,也就是分母没有变化,只是把分子加起来.(2)师:想想整数加法的意义,你能说出分数加法的意义吗?小结:分数加法的含义与整数加法相同,都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时,分母不变,只把分子相加。(3)生交流后出示课件,学生齐读:同分母分数相加,分子相加分母不变。尝试练****出示课件尝试做题)自主学****同分母分数减法的算法师:我们刚才已经学会了同分母加法的计算,现在你能试着解决这道题吗?课件出示例1(2):请学生看题,试列式并计算。(1)学生尝试独立列式。请学生汇报计算过程:—===(2)师出示课件演示、板书:—===(张)提问:为什么用减法计算?分数减法的含义与整数减法相同吗?因为这道