文档介绍：中国ESP研究第2卷第1期 2011年1月
ESP 理论与以内容为依托的
英语教学
陈亚丽北京外国语大学
提要:大学英语教学的改革需要进行多种途径的探索。把专门用途英语(ESP)的理论和以
内容为依托的教学相结合,可以形成一种新的大学英语教学模式。在外国语院校的英语教学
中,可以尝试在普通英语与专业英语之间开设桥梁型课程,在课程设置、教学内容和课堂教
学方面进行改革。这种教学模式的最大特点是把教材作为语言与内容的结合体,即语言为主
要载体,内容为主要对象。
关键词:专门用途英语(ESP)、以内容为依托、英语教学
在大学英语教学面临改革的急迫形势下,如何借助专门用途英语(ESP)的理论指导,
采用“以内容为依托的英语教学”,是一个值得我们认真探讨的问题。
1. 什么是专门用途英语(ESP)?
“在外语教学或第二语言教学领域,专门用途英语已被认为是一场切实可行的、朝气蓬
勃的活动”,是“一场以关注成人学生的‘更广泛的作用’为特点的国际性运动”(Johns &
Dudley-Evans 1991:297)。Peter Strevens(1986 :1)提出 ESP 教学有四个根本的特点,
其中之一是,ESP 的“课程内容必须与某些特定的学科、职业和活动相关”。Hutchinson
& Waters(1987 :18)也指出,ESP“具有在‘典型的’特别语境下应用语言”的特点,
是“学习者在目标情景中极有可能遇见”的语言与形式。因此,可以说特殊用途一定涵
盖特别的内容。在这个问题上,许多从事 ESP 教学与研究的同仁首先关注的通常都是教
和学的内容。尽管“ESP 在不同的国家已经在以不同的速度发展”(Hutchinson & Waters
1987:9),但对其理解不尽相同。比如,在泰国曼谷的先皇技术学院(King Mongkut’s
Institute of Technology),其 ESP 项目集中在阅读策略上, 包括“读、写、听、说”
(Hutchinson & Waters 1987:13,notes)。在中国,职业英语教育在 ESP 的指导下蓬
勃地发展起来,所依据的原则就是“告诉我你需要英语做什么,我就教给你所需要的英
语”(Tell me what you need English for and I will tell you the English that you need)
(Hutchinson & Waters 1987:8)。这就不难理解为什么在国内当人们提到 ESP 时,自然
就想到职业英语教育。
ESP 进入中国大学教育的时间并不是很长。刘润清先生 1996 年就指出:“将来英语学习
的一个重大变化可能是不再单单学习英语,而是与其他学科结合起来。以后的英语教学是越
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ESP理论与以内容为依托的英语教学
来越多地与某一方面的专业知识相结合,或者说与另一个学科的知识相结合”(转引自刘润清
2004:104)。2004 年,蔡基刚先生在《ESP 与我国大学英语教学发展方向》一文中说:“随着