文档介绍：浅谈校本研修中的几点做法
2008年暑期,自己作为市级骨干教师培养对象参加了市教育局组织的培训。会上,聆听了河南教育学员教育系任民教授和中央教科院韩丽福博士的讲座,颇受教益。通过自己一年多的学习和实践,联系我校正在开展的“三环六步”教学法和校本研修谈谈自己的体会。
一、活用“三环六步”,注重分组学习
根据学校的教改要求,结合我校毕业班的实际情况,我们在课堂教学中围绕“三环六步”的主要求,并积极尝试了分组学习的适时运用,在反复试验、观察、验证、反思、总结的过程中形成了适合我们自身实际的,行之有效的方法。
(一)科学合理分组
科学合理分组学习是提高小组合作学习实效性的前提。在分组前全面了解学情,根据学生的思维特点、学、学习方法等采用以下三种分组的方法:
1.“优弱”合作:
交叉合作,组内异质,组际同质。这种分法使每个小组均有优生、中生和相对落后的学生,便于小组内合作学习,优生帮助中生或差生、中生互助互学,共同提高,同时也便于开展组间并列式的学习竞赛。这是分组的主要形式。
2.“优优”合作:
“优优”合作,“强强”联合,协作“公关”。我们认为优秀生的合作学习促进优者更优,强者更强,俗语说的好
“弄斧到班门”,学习找高手。“优优”合作会激发出学生出人预料的“潜能”,促进学生跨越式发展。此种分法在难点突破、拔高训练中作用显而易见,能培养和造就一批数学爱好者,但这种搭配不应成为分组的主要形式,在协作“攻关”中比较常用,
3.“弱弱”合作:
“弱弱”联合主要解决的是人人达标,过“合格关”的问题,让“弱弱”联合,由于基础相近,相对于“优弱”合作中,差生的自卑心理有所削减,他们更愿意参与讨论学习,有更多的发言机会。“弱弱”合作通常安排在课的结尾,在教师的直接指导下合作学习,交流研讨还没有解决的问题,协作“过关”。“弱弱”合作中教师的指导作用非常重要,应充分发挥教师的主导作用。
(二)有效指导组内合作学习
教师要在熟悉学情、组情的基础上,适时必要的指定一位学习能力强、具有包容性和公信力的同学作为组长。按照学习能力,结合成绩给每个学生编号,明确每个学生的分工,每人都赋予特定的职责。如组长要掌握小组的学习进程,安排发言、展示的同学,监督同学的学习态度、各项作业任务的落实情况,协调同学们的发言和讨论。记录员要记录小组学习过程和结果;检查员要检查小组成员的学习情况,同时教师还要结合组情安排好组内一帮一、互助互学,即使了解帮教情况,经常给予他们必要、适时的帮助以便准确及时的掌握组内合作学习的情况。教师帮助每个组建立组名和激励性的语言,对每个组结合实际情况提出中、长期的学习规划和奋斗目标。
总之在分组学习中教师应充分发挥主导作用,激活组内的学习活力,使学生高效乐学。
(三)活用组内竞争营造学习氛围
分组学习的原理就是要倍增学习的指导者和竞争单元、竞争个体,充分利用组与组之间的竞争最大限度的调动学习的积极性和主动性。在备课上我们要在知识的导入、知识的产生以及升华、课堂的检测等部分,有意备设一些竞争环节;在课堂实战中紧紧的抓牢“三环六步”如在预习环节中比一比哪个组的预习效率高,预习方法灵活;在展示环节中看一看哪个组的帮教效果明显,展示的成果圆满,难点的讨论深刻细致;在提高环节评比哪个组的过关率高,对知识的