文档介绍：【小学教育】如何培养学生计算能力的调查报告(word档)关于如何培养学生计算能力调查报告计算在生活中随处可见,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,但是计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志****惯等因素的影响。在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。尤其是它的计算对与错、快与慢、简与繁等能力都与老师的培养是分不开的,针对此情况,我2012年9月结合我校的考试成绩进行了***,发现问题出现的原因,并提出了相应的解决办法。一、调查时间、对象与方法时间:201012年9月。对象:我校四、五年级学生。方法:我设计了有关加、减、乘法的口算调查试卷。试题共84道口算,要求10分钟内完成。然后在四、五年级分别测试调查。二、学生计算能力的现状调查 2012年9月,我结合我校四、五年级学生的学****情况,进行问卷调查和设计相关试卷的考试成绩为调查内容,对学生计算能力情况调查如下:良好的****惯是迈向成功的催化剂,使人终身受益。学生计算****惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。调查显示,绝大部分学生认为计算做错的原因是因为“粗心”造成的。学生的审题****惯亟待加强:有少部分同学没有养成审题的****惯,还有相当一部分学生审题不够认真,做数学题只读一遍就开始运算。学生草稿****惯不容乐观,根据教师的课堂观察,大部分的学生虽然有草稿本,但草稿本上的字迹潦草、散乱;相当一部分的学作业没有固定的草稿本,有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象。甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要原因。从调查中我们发现:有40%左右的学生并没有养成检查验算的****惯。调查:你做错计算题的原因大多数是因为:%%%%%9%调查:在做计算题时,你一般:调查年级审题,弄清运算顺序和计算方法进行计算。读一遍题后就开始算。太简单没有必要审题,直接计算。%%%%%%调查:据课堂观察,将你班大多数学生存在下列现象的序号选出来(可以多选)四年级A学生做数学作业基本没有固定的草稿本。38%B学生有草稿本,但一张纸写不了几道题,字迹潦草、散乱。40%C学生有固定的草稿本,有良好的草稿****惯。19%D学生有在课本的空白处、课桌的面上等处打草稿的现象。3%五年级A学生做数学作业基本没有固定的草稿本。41%B学生有草稿本,但一张纸写不了几道题,字迹潦草、散乱。34%C学生有固定的草稿本,有良好的草稿****惯。21%D学生有在课本的空白处、课桌的面上等处打草稿的现象。4%从四个年级学生的数学计算能力的现状调查和分析中,可以看出现阶段小学生数学计算的能力处于一个较高的、比较均衡的发展水平。从错题的整理和分析中,我们也发现了一些在计算教学中需要加强的方面:。口算是笔算的基础,笔算能力是在口算的基础上发展起来的。提高学生的计算能力,需要从加强口算练****做起,特别是要加强20以内加减法的口算练****计算过程中的随意书写和杂乱的笔迹,是学生计算出错的一个比较突出的原因。要培养学生在计算过程中的良好的书写****惯,只有在计算过程中规范书写,才能保证自己能看清运算的符号和数字,才能提高学生运算的正确率。。有些学生没有认真审题的****惯,对所要计算的题目,一眼扫过,就匆匆做题,致使计算结果错误或在计算中“走弯路”。要培养学生认真审题的****惯,拿到计算题要做到“三看”,一要看清运算的数字,二要看清运算的符号,三要合理选择计算的方法。。要重视学生错题的收集和整理,分析其错误的思想根源,在平时的教学中,有针对性地设计练****题,加强易错题的比较性练****提高其计算的正确性。。估算能提高学生计算的正确率,在计算教学中要养成学生的估算意识,让学生在计算每道题时,先根据数字的特点,估一估计算结果的取值范围,在计算结束后再加以对照,这样可以有效提高学生计算的正确率。三、学生计算能力存在问题(一)心理方面我们常常认为计算时学生出错是由“粗心大意”引起的,其实“粗心大意”大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感、心里等因素造成的。1、感知不正确由于计算本身没有情节,并且外显形式简单,这样更容易造成小学生感知粗略、笼统,再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成,因而所感知的表象往往是模糊的,致使把计算式题中的数字、符号抄错。如:把“+”误作“÷”,把“3”写成“5”,把“56”写成“65”,把236×103抄成236×13,抄上一行串到下一行等等。2、注意不集中儿童心理学研究表明,小学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力尚未发展成熟,