文档介绍：语文综合课:读后感观后感
『教学思路』
个案呈现,学生讨论
呈现个案
学生初步感受
提出议题一
师生讨论、再探究
探究知识
变式练****纳
提出议题二
应用迁移
师生讨论、同归纳
说明:
呈现个案——引用课文中的例文,引导学生讨论、分析,使学生初步感受抓住感悟点的技巧和读后感的写法。
探究知识——提出议题一,让学生从例文讨论的感性认识中归纳出读后感的写作步骤和相关知识。
应用迁移——通过学生的实践练****作品展示、师生探究,使学生进一步巩固如何写读后感和观后感,并使知识产生迁移,从而达到学****有感”的真正目的;即职业指导和提高实际工作能力的目的。
『教学目标』
知识目标:掌握读后感、观后感的基本要求和相关的文体知识。
能力目标:培养学生的感悟力、洞察力、归纳能力和发散思维能力;培养学生书写比较规范的读后感、观后感的能力;培养学生的语言表达能力;培养学生的绘画能力。
情感目标:培养学生的悟性、竞争意识、团队合作精神和审美观。
『教学重点』
,并能联系实际,引导自己的思想和行为。
、观后感。
『教学难点』悟性和发散思维(联系实际)能力的培养。
『教学方法』案例教学法、分组讨论法、粘贴板教学法、归纳法等。
『课时安排』2课时
『课前准备』
教师:自制课件、张贴板、胶水、白纸、记号笔等教具学具;学生分6组。
学生:预****读后感、观后感》及例文《读史有感》。
『教学内容和过程』
教学环节
教学内容和师生双边活动
教学设计意图
个
案例
引入
一、导入、释题( 2 分钟)
[教师] 从古至今,许多文人、学者经常对身边的事、物有感
而发,写出了许多优美的文章。
所谓的“感”,可以是从书中或片中领悟出来的道理或其中隐含的思想,可以是受其内容启发而引起的思考与联想,可以是因其而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击与批判,可以是因其而引起对某些好人好事与正义的弘扬,从而引导思想和行为。
二、个案讨论( 分钟)
[投影]显示王国维的《读史诗》。
[教师]简单介绍该诗的含义。
读史诗——王国维
南海商船来大食,(南海的商船是从大食国驶来的)
西京祆寺建波斯。(长安城里的祆寺院是波斯人建造的)
远人尽有如归乐,(远方来的人都有象回家一样的快乐)
此是唐家绝盛时。(这是唐朝最鼎盛的时期)
[教师] 读了这首诗,同学们,你们会产生什么感想呢?(大
家可以从不同角度去感,去想)
[学生讨论,代表发言]
引导“感”的含义。
呈现个案,使学生初步感受“感”。
案
呈
现
例文示范
三、例文的讨论和分析( 分钟)
[投影] 显示一篇该诗的读后感例文——《读史诗有感》。(见
人民教育出版社全国职业高级中学语文教材编写组,编著第四册P172)
[设问] 该篇读后感写得如何?
[学生] 分6小组讨论,然后各组推荐发言代表分析,评价例文。
[教师] 归纳对例文的看法(仅供参考):
◇思路清晰:引——析——联——结
引:以王国维读史诗引出自己发表感想的范围——“对外开放”的问题
析:阐释、分析所引出的问题——对外开放
联:
横向:东方西方(广阔的空间)
纵向:过去→现在→未来(经