文档介绍：.高职思想政治理论课“教、知、行骋唤萄а芯呈埴刀研究生姓名”湖南师范大学学位评定委员会办公室二灰荒晔辉,分类号学校代码密级学号
中文摘要当前高等职业教育的快速发展,职教理论的不断更新,给高职院校思想政治理论课带来了巨大的冲击。以往的高职思想政治理论课存在的种种弊端,如教学内容的整齐统一、教学过程的枯燥无味、教学手段的单一落后等等,均己为人们所认识。提高高职思想政治理论课课教学效果,配合专业教育,为现代化建设输送思想好、素质高、能力强的大批一线人才,是开展思想政治理论课教学研究的当务之急。针对思想政治理论课的现状,本文提出高职思想政治理论课“教、知、行骋唤萄В⑽破渲髦挤治H霾糠纸辛寺凼觥5谝徊分为概述,分析高职思想政治理论课“教、知、行”统一教学的内涵、特点和提出的必要性。第二部分进一步分析高职思想政治理论课“教、知、行”统一教学的内容,其主要包括四个方面,教学中的教师与学生的统一、教学中的历史与现实的统一、教学中的专业知识与思想政治理论知识的统一以及教学中的理论与实践的统一。第三部分则是根据“教、知、行骋唤萄У哪诤鸵G螅愿咧八枷胝卫砺劭蔚两门课程《思想道德修养和法律基础》和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》做了整体课程设计,说明了设计思路,从训练目标、训练项目和考核方法三个大块分别进行了详解。本文是在分析和借鉴他人研究的基础之上,结合自己在教学一线的实践经验,通过案例分析和经验总结的方法写成。高职思想政治理论课“教、知、行骋唤萄Ы耙到逃J揭胨枷胝谓逃调学生的主体作用,突出思想政治理论实践教学的地位,具有着较强的实践意义。关键词:高职;思想政治理论课:“教、知、行”统一理论;
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目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一章高职思想政治理论课“教、知、行骋唤萄Ц攀觥第一节“教、知、行”统一教学的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二节“教、知、行’’统一教学的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、教育者和受教育者的统一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。二、教学实践与实践教学的统一⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节“教、知、行”统一教学提出的必要性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、“教、知、行”统一教学符合思想政治理论课的教学要求⋯。二、“教、知、行”统一教学符合高职教育层次要求⋯⋯⋯⋯⋯‘三、“教、知、行”统一教学符合高职院校的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章高职思想政治理论课“獭⒅!⑿小蓖骋唤萄У哪谌荨第一节教学中的教师与学生的统一⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第二节教学中的历史与现实的统一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节教学中的专业知识与思想政治理论知识的统一⋯⋯⋯⋯第四节教学中的理论与实践的统一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章高职思想政治理论课“教、知、行”统一教学实践⋯⋯⋯..第一节设计思路说明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二节《思想道德修养与法律基础》整体课程设计⋯⋯⋯⋯⋯。二、.素质能力训练项目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、训练目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.’纭
三、考核方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》整体设计一、学习目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、素质能力训练项目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯方案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。致访
引言我国目前正处于全面建设小康社会、加快推进现代化建设的关键时期,经济和社会发展面临许多重大而艰巨任务。走新型工业化道路、推进产业结构优化升级、转变经济增长方式、建设创新型国家,都需要培养一大批能够解决生产技术难题的高技能人才,对人力资源结构和素质提出了更高的要求。为了适应新时期对人才培养的需要,各高职院校纷纷转变办学思想,探索办学模式,调整课程结构,培养“双师型淌Γ龀隽诵矶嗵剿鳌!耙苑裎W谥迹跃鸵滴5枷颉钡办学理念和“产学结合、校企合作陌煅J匠晌4蠖嗍咧霸盒的共识。思想政治教育课作为高等院校最重要的一门公共基础课,是社会主义大学的本质体现,是引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义科学理论和科学方法的重要途径,是开展大学生思想政治教育的主课堂、主渠道。如何适应技能型人