文档介绍：儿童的朴素理论及其学前教育意义`,AA-= J?  
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鄢超云 ah$*IO{ w  
儿童有着他们对世界的理解,这便是儿童的理论。这些理论与严格意义上的科学理论、成人意义上的理论有着区别,因而仅仅是一种朴素理论。儿童认知的发展变化,实质上是儿童朴素理论的发展变化。本文拟对儿童的朴素理论的一些基本问题进行一定的讨论。 p9~(Z#CW  
一、儿童的朴素理论 KaS=~ u  
(一)儿童的朴素理论是什么 H3&E\a
 
朴素理论(Naive Theory)是与科学理论、成熟的理论、正规的理论相对而言的,所以也有人称之为天真理论、似理论(theory-like)、直觉理论(intuitive theory)、前理论(pretheory)等。有人认为,"朴素理论是指人们对某一组信息、事物、现象等的日常的理解。比如一般的人关于天上的各种现象、对宇宙所持有的观念就是一种朴素理论(朴素宇宙学)"(Wellman&Gelman,1998)。也有人认为,"直觉(朴素)理论是指相互关联的概念体系,且该体系能对某一特定领域的经验产生预测和解释"(Slaughter&Gopni,1996)。 O +&***@C,R  
在心理发展的领域特殊性背景下对儿童的朴素理论的研究,主要集中在朴素物理学、朴素心理学和朴素生物学这三大“核心域”儿童具有了某一领域的朴素理论(如朴素物理学)的条件是:第一,能够在这个领域和那个领域之间能作出本体论的区分。儿童应能认识到这两个领域是不可比,其比较所犯错误是一种类别错误,而不是一种对或错的错误,如认识到不能进?quot;思想比铁轻"这样比较(隐喻除外),便具有一种本体论意义上的区分。第二,概念具有内聚性、连贯性。即某一理论需要有一组概念,而且这些概念是相互关联地使用的。第三,一套因果解释机制。即"为什么"的问题,涉及理论的预测、解释和说明等功能。 BS;c =pE|  
(二)儿童的朴素理论的基本特征|?+X R]9  
儿童的朴素理论是一种框架性理论。强调儿童的朴素理论是一种框架性理论,更多地是要阐明儿童的朴素理论与科学家的理论之间肯定是存在区别的。在具体内容和细节上,儿童的朴素理论并不一定具有文化认同的科学性。但在所采用的认知结构上、在理论的总体构成上等诸多方面,确实是相似的。比如,有研究者曾对库恩意义上?quot;常规科学""科学革命""范式"等与皮亚杰意义上的"同化""顺化""平衡"等对比,二者具有极大的相似性。这种类比更多的就是从"框架性"的意义上进行的,而并不是从细节上,或者说并不是要说他们二者真的是一样的。-i5 >( wM  
儿童的朴素理论强调概念间的相互关系。比如,儿童的朴素心理学主要涉及儿童对信念、愿望与行为的关系的认识。儿童在2岁时,其理论属于"愿望心理学"(即人的行为受到愿望的影响),3岁儿童的理论属于"愿望-信念心理学"(即儿童认识到人的行为不仅仅受到愿望的影响,还会受到其它因素的影响,但还是根据愿望进行判断),4岁儿童、特别是4岁半以上的儿童的理论属于"信念-愿望心理学"(认识到人的行为受到其信念的影响,特别是可能根据其错误的信念进行行动,而并不是根据客观实际行动)。m%`{'-5)  
儿童的朴素理论具有预测、解释功能。预测