文档介绍：心理科学 D5=A83<397A,< EA7/:A/ $##*,$(0 !):$& ( $1 $&
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! " # 岁儿童自尊结构研究!
杨丽珠! 张丽华
(辽宁师范大学教育学院心理系,大连,!!"#$%)
摘要根据对教师的开放式问卷调查和理论分析,构建了& ’% 岁儿童自尊结构的理论模型,编制了& ’% 岁儿童自尊教师评定问卷;通过探
索性与验证性因素分析,结果表明:(!)编制的& ’% 岁儿童自尊教师评定问卷具有较好的信度、效度和适用性;($)& ’% 岁儿童自尊结构由重要
感、自我胜任感和外表感构成。
关键词:儿童自尊结构
龄人的外表、魅力及运动能力,而老师和父母最重视
问题的提出
$ 的则是儿童的学业能力与行为表现。
近年来,关于儿童自尊的研究已成为教育与发依据哈特及其同事的研究,我们推导出:在幼儿
展心理学界倍受关注的研究领域,在其定义、结构、和小学阶段,自我胜任感、社会认可、外表(即容貌)
测量、发展上均取得了大量的富有价值的研究成果。感是构成这一年龄阶段儿童自尊的主要因素。
在自尊的结构问题上,国内外心理学家提出了多维 2334/- 早在"# 年代就指出,儿童对成功的
结构模型[! ( !)],其中包括从一维到八维结构模型。评价除了依靠能力外,还要依靠“重要性”(被他人接
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但是,这些研究主要集中在青少年阶段。从我国目受、注意、关注、认可的程度)。+7997:(5 !%0%)!" 的
前的情况来看,虽然有一些关于少年儿童自尊发展“自我不一致”理论与+,-./- 等人的研究也指出:如
的研究,但尚未见到系统探讨& ’% 岁儿童自尊结构果儿童对其在某一领域中的重要性的评价与其在该
的实证研究。作为个性发展重要内容之一的自尊, 领域中的自我能力的评价是一致的话,那么个体自
它影响着儿童健康个性以及良好社会适应能力的形尊水平就高,反之,一致性低,则自尊水平就低。陈
成[!*]。研究儿童自尊结构,一方面有助于探讨自尊帼眉也指出,寻求他人的注意、接纳、肯定及自我表
的本质,为编制测评问卷提供理论依据;另一方面, 现,是幼儿自尊发展的明显行为特征。由此我们认
可为培养儿童自尊提出明确的方向与目标。为,儿童重要感也是其自尊的主要内容。
综合以往的研究,我们认为岁儿童的自尊
自尊的界定和理论构想& ’%
% 是由重要感、自我胜任感、外表感以及社会认可四个
综合以往对自尊定义的研究,我们把自尊定义因素构成,并提出了相应的操作性定义:重要感:指
为:个体在社会化过程中所获得的有关自我价值的儿童在心理上渴望得到他人的注意、接纳或接受、支
积极评价与体验。持、喜欢,他就通过言语、身体姿态、面部表情等方式
综合国内外关于儿童自尊结构的研究,我们认来展示自己,从而获得他人肯定的情感体验;自我胜
为,自尊结构因素主要集中在身体外表、社会认可、任感:指儿童在游戏、体育、学习、交往等活动中,通
重要感、自我能力及成就感方面。过表现出成功的行为和能力,获得了他人对其学业、
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