文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2005,28(4):863 一867
儿童绘图作业内隐学习智力独立性研究‘
高湘萍“徐欣颖李慧渊
(,200234)
摘要实验采用中性参数程序和绘图作业,让正常智力、轻度智力落后、中度智力落后 3 组 8- 12 岁右利手儿童接受符合、不
符合或与“起始一旋转法则”无关的绘图练习,考察练习对原初行为方式的影响。结果发现,违反“起始一旋转法则”的练习使智
力落后组被试的绘图行为发生了明显改变,证明内隐学习具有智力独立性;“意识污染”对内隐学习结果的影响可能是复杂的而
非单向的;中性参数实验程序能够更好地隐蔽规则学习的实验目的,但不能有效消除意识污染的影响。
关健词: 内隐学习智力独立性中性参数程序绘图作业
IQ 110 .5 、中等智力组,IQ 1000 一110 .0、低
1 引言
智力组,IQ 785 。内隐任务是刺激共变规律
1 993 年,Reber提出了从进化的角度看待内隐的学与对目标图片位置的
认知能力的观点,指出内隐认知能力与外显认知能操作成绩没有显著关系[[ 3Fletche:等在随后的一
力应该存在以下 4 方面差异。首先,意识的认知能项类似的研究中,加大了被试的 IQ 差异,比较了同
力在发生上是较晚出现的,所以意识和意识对行为年龄(9 岁)高智商(平均 IQ 为 )、低智商(平均
的控制必须建筑在更深层、更原始的无意识认知过 IQ 为 59 .6)两组被试的内隐与外显学习的操作情
程或结构上。其次,根据进化论,较早发生、更原始况。结果发现,与外显学被试
的结构比进化上较新近出现的结构表现更具有活间的内隐学习成绩差异也同样显著[[ 4l0
力、稳定性更强的特征,因此内隐认知能力应该比外在内隐认知实验研究领域,方法上最困难的一
显认知能力更少受神经损伤、临床障碍的影响。第个方面是如何分离意识和无意识的作用,排除意识
三,进化上更古老的无意识内隐认知功能在人群分的“污染”,使无意识单独影响认知加工的结果,从而
布上应该表现更为集中,即更少显示个体差异。第获得对无意识认知加工能力的坚实的证明以及纯净
四,进化上越古老的功能越不容易受意识的控制,因的测量[[ 5l,[6l。但是,要做到这一点却非常困难。
此我们应该能够在进化进程上找到一个转折点,我 1967 年,Reber 提出了内隐学习的经典研究方法一
们能够意识、控制其后的形式和内容,但无法触及之人工语法实验法[[ 7l。之后,其他研究者也相继提出
前的形态。据此,可以设想内隐学习具有以下 5 项了一些其它实验研究途径[[ 8-101。然而,这些研究方
特征:强有力性:内隐认知能力更少受异常和功能障法都未能完全解决意识的污染问题。问题的症结在
碍的影响;年龄独立性:内隐认知加工没有年龄和发于,包括人工语法在内的几乎所有内隐学效应;低变异性:内隐认知能力具有较小的个法,要求被试完成的作业任务的结果都可能或可以
体间差异;IQ 独立性:内隐作业的成绩与标准心理受意识和无意识的相同的影响。即意识和无意识认
测量智力测验的结果无关;加工的共同性: