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文档介绍：育信息化蝴
网络校本研修助推教师专业发展
文/上海市浦东教育发展研究院殷凤
传统的校本研修活动受时空限制,往往不利于教教师可以全员参与教材分析、教学设计、说课、评价等
师多维的互动参与,导致其思考的深度不够。随着现全过程。教师每一次的网上回复、研讨话题的选择、
代信息技术的发展,各类专业教育网站提供的资源异前沿学术文献的推荐等都会保留在网络平台,呈现出
常丰富,利用网络开展交流、学习,能为校本研修活动互动式的研修过程,使网络校本研修打破了时空的局
的开展提供新的路径。因此,发挥网络开放、动态、跨限,从而使教师精心设计的教学资源也能在互动中发
时空、多向互动的优势,依托网络平台开展校本研修挥长效功能。同时,为了提高网络校本研修的效度,
活动也将成为教师培训【新的发展方向。浦东新区的区内部分学校会邀请专家参与到网络校本研修中来,
校本研修起步较早,并已经建立了相对完善的规章制在即时互动中讨论热点、难点,探讨课例教案,在网上
度和管理办法。当前,区内各校在开展校本研修活动进行思维碰撞,在和谐的研讨氛围中实现教育教学研
的同时,积极探索网络环境下的校本研修方式,确立究活动跨时空、跨地域的开展。
以网络校本研修促进教师专业发展的理念,为教师的
专业发展提供了更为广阔的空间。三、体现教师主体性,提高教师专业
发展水平
一
、研修方式多样化
搭建网络校本研修平台,为的是提高教师的教育
为了有效开展网络校本研修,我区学校从实际出教学水平,促进教师的专业发展。因此,教师才是各类
发,依托校园网,研发并开设相关的网络研修平台,其研修活动的主体。在参与网络校本研修的过程中,教
中,包括个人基本资料,参与备课、观课、评课等相关师可以自主选择参与的时间、空间、内容、方式等,并在
活动的记录等。不断学习的过程中,改变或更新自己的理念与方法。
.可选择的菜单式学习内容。教师可以在已经通过参与网络研修活动,教师深刻感受到网络校
分类和优化的校园网络资源库中自主学习,并在教研本研修对教师专业发展的积极作用。同时,网络校本
组内交流学习心得,做“学习型教师”。研修增强了教师间合作、交流的意识,培养了教师在
.相对集中的网络校本研修、学习。学校或学信息化时代的自学能力,优化了教师的学习方式,也
校联合体举办各类专题教育教学研讨、讲座,通过为教师的终身学习提供了动力。基于此,我区加强并
视频交流,组织教师学习,以解决教学中相对集中的