文档介绍：外语教学研究
策略性知识传授与大学英语阅读教学
徐涛
郑州师范高等专科学校英语系
策略性知识也称认知策略是指人们头脑中所教师在教学中通常是以“自我”为中心将一篇篇思
拥有的有关计策谋略、技术方法等方面的知识。如人想内容连贯、生动有趣的课文肢解成支离破碎的语言
们在研究问题时采用的研究方针、管理方法以及归纳、材料。由于教师过多地讲解分析课文的词汇、语法结
演绎、分析、对比、综合等思维方法均属于策略性知构学生便把阅读看成是对印刷符号的解码将词汇
识。策略性思维和策略的有效使用将大大提高语言习与语法结构作为理解的唯一前提无论什么文章均采
得者的成功机率。外语阅读活动是一个多种因素、多用一种模式细嚼慢咽字斟句酌自下而上、由词
向交流与反应的复杂解码过程。为了达到对阅读材料到句进行理解这种教学模式助长了学生的惰性使
快速而准确的理解语言习得者在语言文字的学习和他们产生对教师的依赖心理。长此以往学生始终都
使用过程中必须采用各种阅读的策略性知识对阅处于一种被动的接受状态学生只能在有意无意间对
读材料进行自下而上的解码也需要把已有的知识和阅读的策略性知识偶尔有所得。因此他们所构建的
篇章的符号相联系进行自上而下的推测重新构建以策略性知识往往是不系统、不全面、不科学的。他
文字编码的新信息。们也更不会主动地、有意识地去通过归纳总结、审核
一、当前大学英语阅读教学中策略性知识传授存认证等过程自觉提升自己的阅读策略以提高自身
在的问题的外语阅读能力。
我国外语教学一直存在“费时较多收效较低二、大学英语阅读教学中策略性知识传授的几点思考
从中学到大学二年级很多学生通过年或年的外语目前策略性知识教学已形成了两种基本模式
学习然而大多数学生却不能较熟练地阅读外语原一种是以策略性知识为核心而展开的专门训练模式
版书籍尤其是听不懂讲不出难以与外国人直接如发散性思维训练这种训练模式有利于学生对策略
交流”李岚清。这种状况值得我们广大外语性知识的系统化但它却很难与各个专业的知识融合
教师反思。笔者认为大多数学生不能熟练地阅读外语起来。另一种是以非策略性知识教学为核心渗透策
原版书籍固然与学生的阅读量小有直接的关系但略性知识训练的模式。如在英语阅读教学过程中适
更重要的是由于学生缺乏对外语阅读的策略性知识。时开展阅读策略性知识的教学这种教学训练模式有
因为当今社会信息和文化交流异常活跃人们必须不利于学生将策略性知识与所学的一般性知识恰当地链
断地从各种渠道去获取信息而阅读仍然是获取信息接起来但这种策略性知识往往不易被学生所重视
的主渠道。因此掌握阅读中的策略性知识对大学生因此在学生中也就难以进行推广和应用。外语阅读
来说是至关重要的。当前我国外语教学中重视一般教学就是一种典型的以非策略性知识教学为核心、渗
知识传授而轻视策略性知识教学的现象还普遍存在。透策略性知识训练的教学模式。为此我们在教学中
“课堂教学”基本上仍然是传统的传授知识型的教学应该注意充分发挥其优势克服其薄弱环节使外语
李慧换句话说即把外语阅读看作是读者阅读教学真正帮助学生构建科学、系统、全面的外语
通过视觉接受文字符号信息运用词汇、语法知识经阅读的策略性知识体系。
大脑解码加工实现对文章