文档介绍：探讨盆腔解剖学教学中联合妇产科临床教学的优势*
苏钰#通信作者:张蔚,女,博士,主任医师
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,易跃雄1,张蔚1#,张玮*本项目为武汉大学与芝加哥大学课程改革5年合作项目
,郭婉茹1,周琦1,朱俊勇1
(,湖北武汉,430060;,湖北武汉,430012)
[摘要] 目的:在CPPT教学改革中,开展盆腔解剖学教学联合妇产科临床教学的教学模式,将理论知识与临床实践操作相结合,以提高学生理解和认知效果,并评估其实施效果。方法:对本校09级5年制学生进行盆腔局部解剖学妇产科联合教学,以自编调查问卷评价联合教学效果,调查数据采用PASW Statistics 18软件进行统计整理。结果:共35名学生参与评估。%的学生认为现有的教学方法对学习无帮助,%学生认为新教学方法对理论学习提供了帮助,%的学生认为新教学方法对学习无明显帮助。在开放式问题中,%的学生认为原课程较枯燥,希望能够更生动、结合临床。%的学生认为新教学方法帮助他们加深对解剖结构记忆和理解,对日后进入临床学习产生浓厚兴趣。结论:新教学方法受到大多数学生的认可,对他们学习理解解剖学内容有帮助,同时也引起其对临床学习的兴趣。
[关键词] CPPT;教学改革;联合教学
解剖学是一门临床医学专业学生必修的专业基础课。学生通过理论学习、解剖操作掌握人体组成结构、形态特点、毗邻关系,为后续的临床课程打下坚实的基础。本课程内容繁多,在理论教学过程中往往显得枯燥,既花费大量的时间又难以取得好的教学效果。
以疾病中心为基础建立的核心课程体系(clinical pathophisiology and therapy, CPPT) [1],是我校借鉴美国芝加哥大学的教学经验,结合我校的具体情况提出的新的教学模式。其核心内容是摒弃前期独立传授的病理生理课程,以临床疾病为中心,将众多基础课程与相应的临床课程进行整合,一同讲授。
从我校09级五年制某班学生开始实施CPPT教学改革,现以盆腔解剖学联合妇产科教学为例,评价其教学效果。
一、盆腔解剖学联合妇产科临床教学方法
在盆腔解剖学理论教学课程中,首先由解剖学教授进行传统教学,利用PPT及各种图片对盆腔解剖内容详细讲解。随后由妇产科教授以手术视频方式进行妇产科临床教学,具体内容为妇产科相关疾病的手术治疗及手术时各解剖结构讲解,以本次实验课为例,妇产科教授采用腹式广泛子宫切除术的录像进行教学,手术的过程中子宫,附件,韧带(主韧带,阔韧带等),输尿管,髂总淋巴结,髂内淋巴结,髂外淋巴结,髂外静脉,髂外动脉均清晰暴露,让学生感性地认识到盆腔解剖中各组织的毗邻关系以及各组织在盆腔中的正常或异常形态。同时,也对该手术中需要切除或保护的组织、为何选择该术式等临床问题做了说明,期间安排十分钟休息时间。课间和课后发放调查问卷,用以客观评价新、旧教学方法的优势和不足。
二、新教学方法的优势
(一)有助于加深学生对解剖理论知识的理解记忆
解剖学知识内容繁多,难以记忆,而盆腔解剖学由于其位置的特殊性,学生日常接触少,难以想象其具体层次及解剖关系,即使辅助解剖图片,仍难以取得好的教学效果。而将妇产