文档介绍：重构复习内容提高复习效率
[摘要]
传统的英语复习课,常以大量单纯知识的灌输为主,学生对此产生了强烈的厌烦心理和浮躁情绪,最终导致复习的效率不高。为了改变这种被迫接受的复习方式,老师在课前就应该充分考虑到学生的兴趣、心理特征等,重构复习内容来充分调动学生的主观积极性,引导学生通过大脑思考来复习.
[关键词]小学英语复习内容重构效率
[正文]
只要一提到小学英语复忆单词、枯燥地背诵课文,以及题海战术联系起来。而在这些活动中,我们教师常常会发现学生参与热情不高,缺乏兴趣。长期以往的话,这样的复习课会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课。其实,英语复习同英语授课一样,同样要求兴趣和方法。那种大量单纯知识的灌输,被迫地重复接受知识,会让学生对英语产生厌烦心理和浮躁情绪,最终导致复习的效率不高。为了改变这种现象,就要求老师在课前就充分考虑到学生的兴趣、心理特征等,准备优质、高效、有趣的复习材料,想方设法让学生感到身心愉悦,同时调动他们的主观积极性,通过大脑思考而不是被动的靠强迫的方式来复习.
复习就是对学生初步学得的英语知识和运用英语的能力进行及时的反复刺激,以便在头脑中留下较深刻的印象,巩固课堂学习的成果。好的复习不但能巩固所学知识,而且还能对学过的内容进行综合、归类,找到它们的联系,“温故而知新”,逐步形成新的语言习惯,最终达到综合运用语言的能力。那么怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意,学生又乐学是个非常值得探讨的问题。我从复习的内容出发,尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.
一、改编复习内容,重燃表达欲望。
在新授课时,学生对新学内容本身充满了期待,再加上教师往往能考虑到学生的兴趣,所以学生比较喜欢表达。但是复习课时,这些复习内容对于学生已经没有了新鲜感,如果教师还是用新授时的情景或者形式,学生只有是被动地接受,被动地记忆。其实我们只要抓住知识点,然后在内容上稍做改动,效果就完全两样了,可以做到事半功倍的效果。
在教学There be句型时,由于新授课中对于教室描述过多,学生有些倦怠,学习激情不够,因此教室根据学生的年龄特点,设置“找茬”的练习。在复习课时,在课件中展示一张东西放错位的教室,要学生发现问题,然后进行整改。可以用以下句型:There is a trash bin on the desk. Put the trash bin behind the door. There are some curtains in front of the blackboard. Put the curtains in front of the ,和我们平时干净整洁的教室成鲜明对比,而这个东西乱放的教室更能激起学生的兴趣,还能体验整改后成功的喜悦。同样,在复习交通工具时,学生已经对How do you go to school ?I go to school...非常熟悉,甚至不用思考就已经能脱口而出这个句型。因此,教室可以把这个复习内容稍做改动,把古代和现代的交通工具混在一起并且要古人开车,开飞机,现代人骑着驴等,然后请同学找找说说哪些不合理的地方。这样对复习内容仅仅只是稍作改动,但学生的学习热情空前高涨,重新燃起了表达的欲望。
二、整合复习内容,提升教