文档介绍：武汉体育学院
硕士学位论文
基于建构主义的排球正面传球教学设计与实验研究
姓名:陶尚武
申请学位级别:硕士
专业:排球
指导教师:张颂岐
20070601
摘要的过程。建构主义教学观的“外部输入——内部生成”、“个体建构——社会促建构主义认为学习是学习者通过新旧经验间双向的相互作用而建构自己的经验体系成”两个维度的方法论思想对我们思考排球教学有很好的参考价值。建构主义的兴起是当代教育心理学的一场革命,它从认识论的角度对心理学特别是认知心理学的研究成果进行深人分析,提供了关于学习活动本质的分析结果,该教学设计在遵循建构主义教学原则的基础上,与排球运动技能形成的具体特点相结合,构建出具有创新意义的教学设计。本研究通过对照组和实验组的数据进行比较和分析,检验该教学设计效果,得出以下结论:魅返难澳坑兄谠銮垦难岸俳硕寄艿男纬建构主义教学观的排球教学的设计中,目标分析瓷柚魈和信息资源设计让学生确定当前学习主题,明确练习的目的和要求,主动地进行练习,增强学生的学习动机,而较强的学习动机可以有效的提高学生练习的效果,促进运动技能的形成。岢榫承越萄喽杂诖辰萄芨行У拇俳硕寄艿男纬而情境教学比起简化了的课堂环境更容易培养学生的解决问题能力,它的多样性可以培养学生的探索精神并且在完成任务中表达自己的知识,促进学生运动技能的形成。魅返氖ι叵担ǖ氖ιザ苡行У拇俳囊庖骞菇在建构主义观指导下的排球教学过程中,学生是学习活动的主体,教师是教学过程的主导者,教师与学生、学生与学生问的交互作用增强,通过这种交互,师生间、学生间建立了良好的人际关系,促进了学生基本知识,运动技术的掌握。楦心勘甑钠兰塾敕蠢∧苡行Т俳硕寄艿男纬在基于建构主义观的教学设计中,情感目标的评价同样对学生运动技能的构建有着不可忽视的作用,采用不同方法对学生完成动作的情况及时给予恰当评价,以避免学生盲目、机械的重复练习,有效促进学生运动技能的形成。关键词:建构主义教学设计排球正面传球
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学位论文作者签名:——日期:作者签名:——导师签名:——日期:学位论文原创性声明学位论文版权使用授权书年月日本人郑重声明:所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外,论文中不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果,与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文,并编入有关数据库。
作者简介陶尚武,男,年鲁錾诤笔∈资小月至年戮投劣诤贝笱逵担月至年在武汉市第七十一中学从事体育教学与训练工作,年轮两瘢读于武汉体育学院研究生部。在读研期间在导师的指导下,除了对本专业理论进行了深入地研究,还修完了学校规定的各种必修课及选修课程。
髀主义的观念在当今教育界受到了广泛的重视。建构主义的学习理论主要有生成学习理论、合作学习与交互式教学【裳研究动机世纪的教育是大教育观的教育,世纪的教学是大教学观的教学。教学应重视学生现有的知识经验背景社会历史文化背景、动机以及情感态度等多种智力因素和非智力因素在认知学习过程中的综合作用。教学应是以学生发展为本的发展性、教育性的教学,教学的目的是培养新世纪善于学习的终身学习者,培养具有创新精神和实践能力的综合型人才。建构主义的兴起被称为当代教育心理学的一场革命。它从认识论的角度对心理学特别是认知心理学的研究成果进行深人分析,提供了关于学习活动本质的分析结果,不仅对学习心理学的深人研究有着重要的影响,而且也直接影响到了实际的教学活动,可以说,建构主义对传统的教学思想提出了严重的挑战。正因为此,建构.ü,学习者已自己的方式建构对事物的理解,从而不同的人看到的是事物的不同的方面,所以,不存在唯一的、标准的理解,学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。要求教学要加强师生之间、学生之问的合作以增进意义的理解水平。合作学习定义是:学生在小组中展开学习活动,这种小组要足够小,以便让所有的入都能参与到明确的集体任务中,而且,学生们是存没有教师育接、即时管理的情况下进行学习的。交互式教学最早由岢觯笥值玫搅私一步的研究和发展。它是一种以支架式教学思想为基础来训练学生的阅读策略的教学模式。.建构主义学习理论的教学上的限制建构主义的一些观点具有明显的主观主义和相对主义的色彩,建构主义对客观主义经验论的种种弊端给予了不遗