文档介绍：中学地理通用教案设计精编之二
教材图像的分类及教案设计
人教版义务教育初中地理教材较之传统教材,显著特点之一是大量增加
了课本中的图像内容和篇幅。每册教材彩图由原来的幅左右增加到幅
左右,无色图由原来的幅(组)增至余幅(组)。图像和教材之间紧
密联系,贯穿教材的始终,不仅说明文字,而且是课文的重要组成部分,便
于学生文图对照。因而,具有方便实用、直观明了。易懂易记,解决问题时
针对性强等特点。
初中学生受年龄和知识的局限,对新教材中的图像学习往往不知从何“入
手”。新教材图像数量很大,学生又往往分不清主次,难以把握重点及关键,
掌握图像的要领,方法不清,不能正确掌握各种类型的图像。因此对新教材
图像进行分类,教学中因图制宜,区别对待,不同类型的图像,采用不同的
教学方法,要求学生掌握不同的内容及深度。这是值得探讨的问题,下面就
这一问题谈点我的教学体会。
新教材图像大致可分为以下几种类型
一、景象图
是表示某种景观、现象的图。如“平原景观”、“山地景观”、“热带
雨林”、“热带沙漠”、“冰原”等。教材前后的彩图多数属此类,其主要
作用是说明这是什么。因而,这类图的教学主要是指导学生识别其形态特征。
如热带沙漠沙丘连绵,植物绝少;热带雨林森林茂密,植物繁多;平原一望
无垠;山地起伏很大;高原白雪皑皑。部分图还可让学生了解其时、空的分
布及大致成因。
二、分布图
是表示某种地理要素分布的地图。如“世界人口分布图”、“陆地自然
带分布图”,“世界人种分布图”、“地球上的气候和风带”、“世界主要
铁矿分布图”、“世界土地资源分布图”、“农作物分布图”、“城市分布
图”及各种等值线图等。其内容主要反映某地理因素的分布范围、地点、特
征及规律。因而,这类图的教学,首先,要引导学生了解某地理要素分布的
范围和地域,为此,要让学生联系教材中相关的分布知识,把地理要素准确
地落实在分布图上;其次,要启发学生进行归纳、总结,找出各地理要素分
布的特征及规律。如“地球上的气压带和风带”的教学,以往学生容易把高
低气带及风带名称颠倒,风向画错。因此,教师讲完各气带和风带的具体分
布后,可引导学生作如下归纳、总结:①全球共个气压带, 低高;②
其分布规律是赤道低气压带为轴,南北对称分布,由北向南或由南向北气压
带呈高低相间分布。③全球共个风带(两个南风带、两个西风带、两个东
风带),在南北半球作对称分布;④风向总是由高气压带指向低气压带,由
于地球自转影响,风向要发生偏转,北半球向右偏,南半球向左偏。这样,
突出其分布规律性后,学生印象深刻,记忆牢固。
三、概念图
为帮助学生加深理解某些地理概念,教材配置了相应的图像。“纬线和
纬度”、“经线和经度”、“经纬网”、“地球公转示意图”、“褶皱示意
图”、“断面示意图”、“海底地形示意图”等图均属此类。这类图的教学,
教师要引导学生找出图中相应地理概念的关键点或要素,在图中加以识别、
理解,并搞清它们之间的相应关系。如“海底地形示意图”是为配合讲大陆
架、大陆坡、大洋底、洋盆、海沟及海岭等概念而配置的。它不仅准确地反
映了这些概念,而且把海底各部分地形直观地展现出来。大陆架等是我们肉
眼所不能直接观察到的,学生较难理解这些概念。因此,这幅图对大陆架等
概念的形成及相应知识的理解、深化是很有帮助的。
四、原理图
它是针对教材中的基本原理而配置的图。如“低气压的形成”、“高气
压的形成”、“地形雨示意图”、“护田林带防风示意图”、“水上保持护
坡林带的作用示意图”等,它对学生理解地理基本原理有很重要的作用。这
类图的教学,首先,要让学生根据教材中的文字说明,弄清图中的原因,结
果及中间各环节;其次,要了解它们之间的因果关系。只有了解其因果因素
及其关系后,才能真正掌握地理原理。
五、统计图
它是为了说明某种地理现象、概念和规律等而将地理数据绘制成的各种
图表。如“不同温度带各月气温的变化图”、“世界海陆面积比较”、“四
大洋面积的比较”、“世界人口和工农业总产值比较”、“日本主要工农业
原料从国外进口所占的百分比”等。统计图又可分为柱状图、曲线图、折线
图、线状图、圆内扇状百分比图等。这类图的教学,首先,要让学生弄清图
的结构,如横坐标、纵坐标或各种图例分别表示什么内容;其次,要对图进
行比较分析和判断,进而得出图中所要反映的内容,特别要引导学生观察图
中的突出特征,如最大值、最小值、大小或高低的顺序等;再次,不仅能从
图中得出结论,还要能根据所给资料绘制简