文档介绍：“简单机械”知识单元结构设计
一章或一单元结束后,在教师的引导下,启发学生按知识脉络,内在联
系,将知识编排组合,总结出知识结构图。(逐渐过渡到让学生自己总结)。
例:
杠杆:在力的作用下,能围绕固定点转动的硬棒。
杠杆的平衡条件:(—动力, —阻力—动力臂, —阻
力臂)
轮轴:实质是连续旋转的杠杆。
“简单电现象”教学实施设计
【教学目标】
()知道物体带电及摩擦起电现象;
()知道自然界中只存在两种电荷;知道电荷间相互作用的规律,并会
用这个规律解释简单电现象;
()知道验电器的构造、原理及基本用途;
()知道电现象的应用和防护。
【教学难点】确认自然界中只存在两种电荷。
【教学方法】观察、实验、阅读、讨论等。
【教学过程】
课题导入教学出示教具:静电感应起电机、两块裹有铝箔的有机玻璃
板、无色的有机玻璃圆筒、绒毛、白纸。
操作:在白纸上用(普通)胶水写上一个“电”字,把白纸放在铝箔上,
再用导线把起电机与铝箔板连接好,转动起电机,白纸上即刻植上绒的“电”
字,由此引入课题—“简单电现象”。
新课教学
小学自然课曾学过摩擦起电,这里让学生自己动手做一做,“要求在实
验中大胆实验,仔细观察,认真归纳和总结,看谁在实验中观察和发现的物
理现象多。”(实验器材介绍后,学生开始做实验)
学生实验学生用实验盘中各种材料相互摩擦后,去吸引纸屑、泡沫塑
料屑和羽毛等。
在学生实验完毕,教师请一名学生汇报实验结果,特别提请学生注意:
实验中用了“摩擦”的方法。谁来说一说,这些现象说明了什么?
教师引导学生归纳
(教师对学生回答中的不妥或不完整处进行修正或补充)
板书
(一)物体的带电
物体具有吸引轻小物体的性质,我们就说物体带了电,或者说有了电荷。
使物体带电又叫“起电”,用摩擦的方法使物体带电,叫做摩擦起电。
板书
(二)摩擦起电
用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
教师启发学生实验探索
摩擦后的玻璃棒、塑料游戏棒、橡胶棒等都有吸引轻小物体的作用。但
是,大家是否想过,这些带电体之间是否也有“吸引”或其他的作用呢?
学生实验
用半个乒乓球作支架,把摩擦后的带电棒放在支架上(实物可在投影仪
上映出。)另用一个摩擦后的带电棒去接近它,注意是让摩擦带电的部分靠
近,但不接触,看一看它们之间是否有力的作用。(发现带电体之间既有吸
引作用,也有排斥作用)。
教师启发学生进一步探索
从前面实验中发现:有些带电体间是吸引作用,有些带电体间是推斥作
用。那么,它们在什么条件下发生相互吸引?又在什么条件下发生相互推斥
呢?要求学生们继续分组边讨论边实验,并把实验结果按下表中的要求记录
下来(便于找出规律)。
实验结果记录
让学生汇报实验结果及分析过程。
师生共同讨论分析
从实验中发现,丝绸摩擦过的两根玻璃棒之间是相互推斥的,因为是两
根相同的玻璃棒,又是跟相同的丝绸摩擦,因此这两根玻璃棒所带的电荷性
质一定是相同的。毛皮摩擦过的两根橡胶棒之间也是推斥的,经过类似的分
析,可以断定这两根橡胶棒所带电荷的性质也相同。而丝绸摩擦过的玻璃棒
与毛皮摩擦过的橡胶棒之间是相互吸引的,说明它们所带电荷的性质可能不
同。
在历史上已有许多科学家选了各种材料做过很多次实验,说明了电荷只
有两种。到年,著名的美国科学家富兰克林在大量实验的基础上,将这
两种电荷中的一种叫做正电荷,将另一种叫做负电荷。
板书
(三)两种电荷。
()自然界中只存在两种电荷。
跟绸子摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同的,叫正电荷;
跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同的,叫负电荷。
现在大家已经知道,自然界中的电荷只有正、负电荷两种。从刚才的实
验中是否发现电荷间的相互作用有什么规律呢?(同种电荷推斥;异种电荷
吸引)
板书
()电荷间相互作用规律
同种电荷互相推斥;异种电荷互相吸引。
用实验导入验电器教学
实验:有两个小纸筒用细线悬挂在支架上(如图),用跟丝绸摩擦过的
玻璃棒去接触这两个纸筒,看一看会出现什么现象?
教师指导学生观察实验过程
实验过程:
①与玻璃棒吸引后两纸筒互相接触;
②两纸筒被反弹推开;
③两纸筒之间相互推斥。
让学生说说其中道理。
学生回答,教师整理答案
①带电体能吸引轻小物体。
②纸筒与玻璃棒接触时带上了同种电荷(正电荷),相互推斥而反弹。
③两纸筒带有与玻璃棒相同的正电荷,同种电荷相互推斥,两纸筒分开。
教师导入教学
现有一根橡胶棒不知是否已经带电,可用