文档介绍：中学英语通用教案设计模式精编
初中英语六步循序教学操作程式
近几年来,为根治英语教学中常出现的讲解繁杂、活动忙乱的弊端,岳
阳教研室郝乐心等老师以教育学、心理学的理论及“三论”思想为指导,结
合实际,总结出“六步循序教学法”,并逐步推行:
第一步诊断导向
集中学生的注意力莫过于促其行动。新课的最佳起点应是学生的知识水
平与教材的知识体系的对应点。通过查、问、测等手段来诊断摸底,其作用
就在于促使学生集中注意力。帮助教师确定教学起点。
具体做法是:
①通过查、间、测了解学生对前一堂课的掌握程度。
②根据反馈信息弥补过去教学中或学习中的弱点。
③对旧教材进行复习和巩固。
④检查学生的预习情况。
第二步整体感知
格式塔心理学认为知觉首先感知到现象的整体,而后才注意到构成整体
的诸元素。系统论认为,一个严密合理的事物系统,其整体功能大于部分之
和,没有对整体的综合感知,对部分的分析必然是孤立的、片面的、浅层次
的。因此,英语课堂教学应该采取从整体到部分的活动流程。将它循序表述
则为,整篇课文或成段对话→句子→单词→单音,而不是单音→单词→句子
→成段对话、整篇课文。整体感知这一步的作用是,让学生初步掌握整篇课
文或成段对话的语境,以便进一步对每一词、句和部分作出准确的理解,并
于语境中领悟声音的整体结构,即语调、节奏和整个语音结构。其操作方式
是:创设情景,变式重复,感受印证。
()创设情景。心理学研究证明,声音与图像、言语与情景的结合,使
视觉感受刺激和听觉感受刺激同时作用于大脑,诱发大脑迅速作出反应。因
此,教师通过同声放映幻灯图像、使用手势、演示实物、图片等,可使学生
直接感知整体结构。
()变式重复。声音线条性强,消逝快,一次选用的直观手段的数量与
作用都有限,学生据此所作的反映也不全面。因此声音与情景常需作必要的
重复,但重复的方式应有适当的变化。声音可以是听录音,也可以是听教师
讲,还可以是优等生的重复。声音速度也应作快慢调控。创设情景时各种直
观手段各有其独特的作用,适时交换,相得益彰。
()感受印证。整体感知不应是个模糊概念。学生的感知程度如何?已
充分感知的学生面有多大?这些问题要有反馈措施加以印证,反馈方式有答
问、做判断题、复述等。
第三步明确要点
感觉系统是来自环境的信息进入认知系统的通道,但“只有理解了的东
西才更深刻地感觉它”(毛泽东语)。理解是有效记忆的一个最基本的方法。
教学方法论的研究成果表明,理解的首要标志就是能够提取要点。因此教师
对上下环节如所呈现的东西进一步提要、解疑、化难,使学生真正明确其要
点是加深理解的重要环节。具体做法有:
①将课文或对话的句型、惯用短语及关键词用彩色粉笔板书出来,并作
简要的提示。
②分辨相似的新旧知识点。
教育心理学的研究证明,学习材料相同,要求作出不同的反应时,易产
生干扰。如学生在第一册学过“看”,到第二册学“看见”时便容
易将这两个词的用法混淆。教师需将这类相似的新旧知识点联系起来,用精
心设计填空题等富于启发性的方法加以辨别。
③巧用英汉对比攻难点。在英语教学中为攻破难点,有时需适当利用英
汉对比。一是当遇到为英语所特有,而为汉语所缺乏的东西时,如讲冠词的
用法时有时便需对比。二是当遇到英汉相似但不相同的地方时,如在英汉陈
述句中主谓宾的语序基本相同,但把谓语部分有形容词的句子加以对比时,
学生会发觉英语的形容词不能单独作谓语。这种恰如其分的对比能给学生深
刻的印象。
第四步循序操练
就语言的基本职能来说,语言首先是交际工具,使用工具需要知识,更
靠技能。这就决定了英语课不仅要教知识,更要训练技能。因此由易到难、
切实可行的口头与笔头操练,是英语课必不可少的环节。操练的具体形式变
化多样,归结起来有以下三种:
一是双向替换式。现代英语词汇学通过联想这一概念揭示出:词在某个
句型中具有横向组合及纵向聚合两种关系。如在,
这个句型中, 与的关系是横组合关系, 与处于
纵聚合关系。利用这两种关系进行操练,难度小,速度快,密度大。
二是一线穿珠式。即学生根据教师指定的线索把不同的训练点串起来加
以操练。这些方式有:以时间为线索用不同的动词词组组成一段话;以空间
为线索操练表示位置关系的介词;以具有相同语义特征为线索操练不同的词
汇,如围绕与进行操练。
三是摸拟交际式。根据交际法的原则可把这种操练分为三类:
()造成信息差距。如教初一时用纸包物叫学生猜其名称。
()语言游戏。如教初二学生用所学过的词组表述一周或一个月的事