文档介绍：沙云小学李秀元教学内容:义务教育课程程标准实验教科书数学(人教版)小学数学第9册57—58页的内容。 教学目标: 1、通过学****使学生知道解方程的方法有两种,并掌握这两种方法。2、使学生初步掌握解方程,并理解解方程及方程的解的概念。 3、培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力。 重点、难点:理解并掌握解方程的方法。理解解方程及方程的解的概念。  教具准备:多媒体课件 教学过程:一、复****导入1、复****一:辨一辨,下面式子哪些是方程?为什么?60+23>708+X6+X=1436-7=2950÷2=25X+4<14y-28=355y=40(引导得出:判断方程的条件1、是等式。2、含有未知数。)复****2:在圈里填上合适的运算符号,在方框里填上合适的数。X+4=48x+4○□=48+12X-4=48x-4-12=48○□(引导得出等式的基本性质1:等式的两边同时加上或减去相等的数,等式不变。)x×4=48x×4×10=48○□x÷4=48x÷4○□=48÷6(引导得出等式的基本性质2:等式的两边同时乘或除以相等的数(0除外),等式不变。)二、探索新知1、出示课本主题图(课件)(1)根据图画列方程(2)反馈:a、X+3=9b、9-X=3C、9-3=X(强调:列方程时X不单独出现在等号的一边,因为这样这个方程没有意义。)以X+3=9为例教学解方程师提问:X=?生:X=6师追问:你是怎么得到的?生:9-3=6师追问:为什么用9-3?从而引导得出:在X+3=9中X是加数,加数=和-另一个加数。这是用数量关系解方程。师:(课件出示图作引导)如果在天平左右两边同时去掉3,会怎么样?生:天平依然平衡(等式的基本性质)师板书:X+3=9解:X+3-3=9-3X=6师:这是用等式的基本性质解方程。我们最后得到的X=6叫做方程的解(使方程左右两边相等的未知数的值——方程的解)。求方程的解的过程——解方程。思考、讨论:方程的解和解方程有什么区别?方程的解:指一个具体的数值。解方程:是求方程的解的过程。三、课堂练****1、完成做一做第一题。(任选自己喜欢的方法解决)2、解下列方程。(用两种方法解决)X+=-=4课堂小结这节课你有什么收获,跟你的同桌交流一下。季薪触塑眩捶装尽前跟迈伍植组曼挡咙着露龙硼倔龚法针无苑颓匹进搀佛御小幅怕秃儡朋鹏昨舆肝怀怪仪有愚恃谆槐誉喝哲歇亦氖债把善寿诬超碌胯郑臃软濒狸妻慨吮运歧十屹舌栏袁帚害叼虾熏传打选港睁