文档介绍：高职辅导员职业化与专业化区分研究
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
摘要:近年来,高职辅导员专业化、职业化问题已引起人们的关注,但是辅导员专业化与职业化混用现象时有发生。对高职辅导员职业化与专业的化含义、产生的逻辑起点、建设的标准、内容和方法进行区分,目的是为高职辅导员队伍专业化建设提供理论和研究基础。
关键词:高职辅导员职业化专业化区分
高职辅导员专业化与职业化存在着本质的区别,分属两个不同层面的概念。职业化主要侧重于对高职辅导员外在素质的要求,专业化主要侧重于对高职辅导员内在素质的要求。高职辅导员职业化建设标准、内容、方法已基本形成,高职辅导员专业化建设则刚刚起步。
一、高职辅导员职业化与专业化含义的区别
高职辅导员“职业化”是指在高职院校岗位中设立的一种专门职业,有明确的职业规范和道德伦理要求,如各高职院校的辅导员准入机制、管理机制、激励机制、评价机制等。高职辅导员职业化主要侧重于对辅导员外在素质的要求。
高职辅导员专业化是指通过对高职院校辅导员进行科学的管理和培养,使之具备高职学生思想政治工作知识与技能,实现专业自律,不断提高对高职学生特点和规律的把握,提高对学生思想政治工作的研究能力,持续性地、有效地履行辅导员职责。高职辅导员专业化主要侧重于对辅导员内在素质的要求。
二、高职辅导员职业化与专业化建设标准上的区别
高职辅导员职业化建设的标准已经基本形成,各高职院校都有自己的职业规范和道德伦理要求,如准入机制、管理机制、激励机制、评价机制等。高职辅导员职业化要求从事人员的专业背景标准不高,专业知识和技能要求并不系统,致使形成了如今高职辅导员专业背景比较复杂、专业知识和技能欠缺的局面。
高职辅导员专业化的建设标准还未形成,各高职院校对辅导员专业知识和技能的培训和培养还没有形成系统的规划,对辅导员职业生涯培养方案也达不到专业化基本要求,对辅导员专业背景没有形成严格要求界限等。高职辅导员专业化建设标准要求辅导员一般至少具有思想政治教育、教育管理、心理咨询等相关专业背景,具备高职院校学生思想政治工作知识与技能,能够对高职学生
“知、情、信、意、行”的特点和规律准确地把握,对高职学生思想政治工作具有一定的研究能力,能够持续性地、有效地履行辅导员职责。
高职辅导员专业化标准与专业知识和工作技能相关,而职业化标准则与高职辅导员的工作性质和工作对象有关。高职辅导员职业化标准可以通过任职资格、职业规范来衡量,它的视角在于高职辅导员经济学、管理学和人力资源学方面的表现,辅导员职业化标准要求并不高。高职辅导员专业化标准可以通过岗位职责细化、核心职业能力培养和提升、工作研究能力的可持续性来衡量,它的视角在于高职辅导员职业生涯规划、战略管理方面的表现,辅导员专业化标准要求较高。中共中央、国务院的16
号文件指出:“要采取有力措施,着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。”可以看出,高职辅导员专业化建设与16号文件精神要求相吻合。
三、高职辅导员职业化与专业化建设内容上的区别
高职辅导员职业化建设内容主要是管理技能的体现。高职辅导员职业化建设内容重心在于思想政治教育和班级管理。一般来说,高职辅导员是一个年级的管理者,他们要对学生进行思想政治教育、保证班级稳定、