文档介绍：浅论新课程理念下高中化学教师选择能力的培养
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论文关键词:选择能力课堂教学学生习题教学研究
论文摘要:选择能力是教师职业的特殊能力,在进一步深化课程改革,切实推进素质教育的今天,提高化学教师选择能力显得尤其重要。本文从课堂教学、学生习题、教学研究等方面分析了高中化学教师选择能力的培养。

能力是指人们顺利完成某一活动所必需的主观条件。作为教师,除应具备敏锐的观察能力、丰富的想象能力、较强的思维能力等基础能力和教学认知能力、教学沟通能力、教学设计能力、教学调控能力和教育管理能力等一般性的职业能力以外,还应具备教学的创新能力、获取信息能力、教学研究能力和终身学习能力等多元化的能力。笔者查阅了大量的文献资料,发现在教师能力方面的研究文章主要侧重于以上所提到的几种能力,很少有人涉及选择能力的培养。调查发现,在课堂教学、学生习题、教学研究等方面,大部分教师知道选择优化的课堂教学方式、典型的学生习题、适合自身发展的教学研究是非常重要的,但真正实施的教师却很少。在江苏实行规范办学的今天,高中化学也处于被学生选择的地位,如何在时间紧、内容多、地位低、学力差等不利条件下,提高学生学习化学的兴趣,让学生乐于学化学,教师乐于教化学,笔者认为教师自身选择能力的培养也是重要因素。本文将从课堂教学、学生习题、教学研究等方面谈高中化学教师的选择能力的培养。
一、课堂教学中选择能力的培养
,实现教学的最优效益
任何教学目标总有一定的价值取向,因此熟悉教学目标的价值取向,以及将学生的需要、当今社会生活的需求、学科的发展作为选择教学目标的依据,是教师实现教学最优效益的关键。新课程改革提出了化学学科的教学目标应从三个维度展开,即关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在课堂教学中,教师应根据教学内容的不同、班级之间学生的差异,根据实际情况选择合适的教学目标,但也要明确规定所有学生必须达到的最基本的教学目标,实现共性和个性的统一,既保证基本教学目标的达成,又满足学生个性的发展。
,准确把握教学内容的度
在教学实践中经常听到这样一句话:
“该不该讲,讲到什么程度?”即我们教师如何选择合适的教学内容的问题。在实际教学过程中,不少教师不去认真研读考试说明和课程标准,对教学内容不加以选择,仍沿用长期积累的
“老经验”进行教学,不该讲的作为重点去讲,以人教版必修1第四章“非金属及其化合物”教学内容为例,在“硫”的教学过程中,不少教师对硫化氢的性质仍是重点讲授,导致的结果是,学生的负担加重,学生对化学产生了厌学情绪。
所以,在课堂教学中一定要选择合适的教学内容,准确把握教学内容的度,防止过度拓展和拔高要求。
,提高课堂教学的质效
教学有法而无定法,化学教学中有多种方法。如讲授法、实验法、讨论法、探究法、问题解决法等。课堂教学是一门艺术,如果课堂教学中,教师只是使用单一机械的教学方法,课堂就会泛味,缺少生机,这样的课堂教学是低效的甚至是无效的。因此在课堂教学过程中,教师应从实际情况出发,根据教学内容选择科学合理的教学方法,重在得法,贵在用活。如陈述性知识通常选择启发