文档介绍：试论高等院校青年教师教学培养工作
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【论文关键词】高校青年教师教学培养听课培训考核机制
【论文摘要】针对目前高校青年教师教学培养工作中存在的问题,以“听课培训”为主要方法,安排指导教师对青年教师进行“传帮带”的教学培养工作,明确工作任务,建立考核机制,进而有效地对青年教师教学培养工作进行监管,切实加快青年教师的成长。

教师是学校的重要教育工作资源,青年教师是教育工作的接班人,是教学运行建设的生力军,是教学改革创新的新鲜血液,他们肩负有传承教育工作的历史使命,青年教师强则校强,青年教师兴则校兴。因此,青年教师培养工作是实现教育工作可持续发展的战略要点[1]。在现今的高等院校中,由于人事系统的用人机制门槛较高,青年教师的主要来源是学术水平较高的刚毕业的硕士和博士,而非师范类的毕业生。他们没有经过正规的师范教育,对一些教学常识不了解,对教学方法掌握不熟练,对于教学内容的传授不精通,因此,在教学过程中普遍存有一些问题,教学效果较差。
一、青年教师教学培养工作中存在的主要问题
为使青年教师尽快掌握教学本领,传统的解决办法是安排经验丰富的老教师作为指导教师,进行对青年教师“传帮带”的培养工作。这种类似“师傅带徒弟”的模式是各行各业中普遍采用的一种行业传承的方法。然而,近些年这种“传帮带”的培养方式逐渐在高校中消亡[2]。其原因是多方面、深层次的,而其中最主要的是没有切实可行的监督和考核机制。我国改革开放三十几年来,随着市场观念的深入人心,以利益为价值观核心的思想体系已经形成。人们在花费时间和精力去做一件事情的时候,首先会想到有什么合理的报酬,进而决定是否去做和做到什么程度。因此,像“传帮带”这种“无形”的工作由于难以体现、无法考评或者没有得到应有的补偿和嘉奖而最终流于形式。青年教师教学培养工作不利造成了青年教师的成长缓慢。由于没有正确的引导,青年教师容易形成或沾染不良的习惯,产生迷茫的情绪和选择逃避行为,其潜在的影响还存在于所教授的学生。这些现象在高等学校中普遍存在,并且日趋严重[3]。因此,建立一套科学合理、切实可行的教学培养模式,切实提高青年教师的教学水平是目前高校教学管理中的一大问题。
二、以“听课培训”为主要方法,构筑青年教师教学培养工作体系
凡事都是两面的,正是由于青年教师的来源特点,决定了他们具有能力强、可塑性强等特点。因此,我们可以利用这些特点,对传统的“传帮带”模式进行简化,以“听课培训”为主要方法,进行青年教师的教学培养工作。这样做有利于明确体现指导教师及相关人员的培养工作,进而建立科学合理的考核机制,充分发挥相关人员和指导教师、青年教师的能动性,进而快速提升青年教师的教学水平。
(一)青年教师成长历程特点及基本的培养原则
一般来讲,青年教师是指35周岁以下的教师。其成长历程大致可以分为三个阶段:保护期、适应期、成长期。各阶段的特点及基本教学培养工作原则为:保护期是指青年教师报到当年,原则上不安排教学任务,不考核教学工作量,但需服从学院的教学安排,参加各种教学培训活动,参与熟悉教学过程,学习各种教学技能和方法;适应期是指青年教师第一次正式授课,即新开课阶段,出现的教学问题较为集中,学生意见相对较多,在这个阶段,