文档介绍：关于高等教育价值取向矛盾的形态与结果探析
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论文关键词:高等教育价值取向矛盾
论文摘要:高等教育受一定的高等教育价值观的支配,这些价值观反过来又成为高等教育各项活动合理性的标准,高等教育价值取向存在诸多的矛盾冲突或悖论,这些矛盾冲突导致教育的分裂与精神的遗失。

一、高等教育价值取向矛盾的几种形态

高等教育价值取向是人们对“高等教育是什么”、“高等教育应该怎么办”、“高等教育应发挥什么作用”等有关高等教育基本问题的价值判断,主要包含高等教育的定性、定位、定能三个方面识别。[1]价值追求是高等教育实践活动的目的和动因,高等教育的价值取向应该是人的价值、社会价值、知识价值的统一,任何偏重一种或几种价值而忽视其他价值的高等教育价值观都是片面的、有害的。[2]然而在高等教育史上,人们的价值追求始终处于矛盾法则的制约之下,形成了许多悖论,在诸多价值选择中,人们很难权衡轻重而择善从之。尤其在当今高等教育大转型期,高等教育价值取向的矛盾不断凸显出来,主要表现在以下几个方面。

科学价值与人文价值是高等教育文化价值的两个方面,它们对应科学精神和人文精神。科学精神是一种求真精神,在追求真理的过程中,所遵循的是科学发展的内在规律;人文精神是指一种注重人的发展与完善,强调人的价值和需要,关注
“生活世界”存在的基本意义,并且在现实生活中努力实践这种价值、需要和意义的精神。人文精神是人的存在意义和价值的最高展现,它引导人们以真善美为旨趣,在自我完善和为人类而献身的过程中,逐渐逼近真善美的理想境界。近代以来,在各种急功近利思想的驱使下,人们逐渐忘却了科学技术对“生活世界”的终极关怀功能,人类的生存环境、理想信念、价值体系受到前所未有的挑战。尤其是在冷战期间,世界性的高等教育对科学技术的过分重视导致对人文精神的冷漠,在一定程度上导致全球性问题的产生,而生态失衡、信仰危机、犯罪率上升等社会弊病就是科学精神和人文精神或科学价值与人文价值取向失衡的具体表现。华中科技大学前校长杨叔子曾有言:人文文化是一个民族的身份证,一个国家,没有科技,一打就垮;没有人文,不打自垮。

内在价值是高等教育的本体价值,高等教育通过专门高深知识的教与学活动培养高级人才,表现为教育的育人功能;外在价值是通过高等教育间接产生的价值,即工具价值,表现为教育的社会功能。在高等教育实践中,尤其在高等教育决策时,我们很难准确把握两者的有机统一,容易形成价值取向的矛盾。市场经济是严重偏向
“物的依赖关系”的经济体制,高等教育的外在价值会被过分拔高,从而与重视人的价值和主体性的时代精神相冲突。在制定高等教育政策时经常出现强调外在价值而忽视内在价值的现象,一味要求教育发挥出即时的、显性的功能,这在处理培养人才与社会服务的关系、提高教学质量与创收的关系时,表现尤其明显。高等教育目标要与社会相契合,但并非一味迎合社会而丧失或降低其育人和社会批判的功能,对这一矛盾的协调与整合将是长期的。

这是高等教育在对待科学研究问题上的一组价值取向矛盾。理论研究强调对真理本身的追求,注重对学术问题本身的探索,而不管研究结果