文档介绍：坛裂膳断瀣吻签彳∥弋、乙的影响一检验“投入量假设’’的实证研究阅读任务对中国英语学习者词汇附带习得名海中山大学硕士学位论文题目:’专业名称:外国语言学及应用语言学导师姓名:林裕音教授委员年日作者姓名:周晓红答辩委员会主席:篈
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摘要许多研究人员针对儿童在母语环境下习得词汇的情况进行研究。他们发现,大量的词汇不是直接习得的,而是在听、说、读、写的过程中附带习得的。词汇附带习得可否发生在非母语环境下罅渴抵ぱ芯恐な盗苏庖患傧搿F渲校赜谠亩寥挝窈痛驶愀酱暗玫难芯孔多。纯粹的阅读不能成为词汇附带习得的最重要途径,以词汇为中心的阅读任务起着非常重要的作用。国内外一些研究表明不同的阅读任务可以带来不同效果的词汇习得。和提出了“投入量假设”读任务对词汇习得作用的标准。该理论认为,不论是“输入任务”受到了广泛的好评。然而,其可信性却需要大量的实证研究来验证。本文尝试通过一则实验字典⒀〈侍羁附有目标词词汇表约坝媚勘甏试炀附有目标词词汇表A硗猓实验数据通过软件的统计分析,结果部分支持了“投入量假设”。实验表明,投入量越些语言特征,从而潜意识地习得该语言知识。本文通过比较了三种不同的阅读任务对词汇附带习得的作用,旨在通过实证研究揭示哪一种阅读任务可以更好地促进中国英语学习者的词汇附带习得。在教学中,教师可以针对不同词汇设计不同的阅读任务间接促进词汇的习得。而且,学生在学习其他技能的同时也能习得词汇,有利于提高学习兴趣,减轻学习负担。关键词:阅读任务词汇附带习得投入量假设输入输出⒁灾魑:饬吭故恰笆涑任务”度肓吭酱螅驶愀酱暗眯Ч胶谩睦砺垡蚱淇刹僮餍来验证的假设。在理论框架的指导下,作者采用了三种阅读任务,分别为多项选择题市碛文还采用馐岳春饬俊⒀橹な笛檎呦暗媚勘甏实男Ч大,词汇习得效果越好,但是,同样的投入量,输出任务的词汇附带效果要比输入任务好。在理论以及实验的基础上,作者认为使用目标语的活动可以促使二语学习者有意识地发现一