文档介绍：华中科技大学
硕士学位论文
第二语言附带性词汇习得投入量假设的研究
姓名:邹迪
申请学位级别:硕士
专业:外国语言学及应用语言学
指导教师:秦晓晴
20090520
华中科技大学硕士学位论文
摘要
投入量假设包括三个词汇习得的辅助因素:需要,查询,和评辩。该假设对此
三因素分别赋予了一定的投入量权重,并认为语言学习者在完成某项附带性词汇忆效果取决于学习者在处理目标单词过程中的投入程度。
学忆效果就越显著。这一假设成功
的解释了某些附带性词汇习得任务中目标单词的习得效果。
然而,投入量假设仍有一些细节尚待完善。首先,此假设未将学习者的任务完
成时间考虑在内。很多研究者认为,任务完成时间对任务有效性有一定的影响,因
此,对任务完成时间的忽略成为投入量假设的一大问题。其次,关于此假设三个构
成因素的投入量权重,仍有两个细节未处理妥当。(1)查询和评辩对目标单词记忆
效果的辅助作用能否等同?它们在投入量假设中能否占相同权重?(2)两个等级的
评辩在目标单词记忆效果中的辅助作用存在多大区别?是否有必要将评辩分为强弱
两个等级?
为解决投入量假设的这两个问题,此研究对四个常见的附带性词汇习得任务进
行了三组对比。第一组对比通过比较两个具有相同任务完成时间,以及需要,查询
和评辩投入量的任务,检验投入量假设在考虑了任务完成时间的情况下,是否仍然
成立。第二组对比旨在比较查询和评辨这两个因素对学习者最终的词汇习得效果的
影响程度,因此此组对比比较的两个任务具有相同的投入总量和完成时间,但一个
任务的查询投入量为 1,评辩投入量为 0,另一个任务的评辩投入量为 1,查询投入
量为 0。第三组对比涉及了三个具有相同需要和查询投入量的任务,然而它们其中一
个任务的评辩投入量为 1,另外两个的评辩投入量为 2。这组对比是为了检验不同投
入量等级的评辩是否带来具有显著性区别的附带性词汇习得效果。
三组对比主要得出了三个结论:第一,在任务完成时间相同的情况下,具有相
同需要,查询和评辩投入量的任务将产生相似的附带性词汇习得;第二,评辩比查
询更有利于附带性词汇习得;第三,不同投入量等级的评辩对词汇习得任务的有效
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性并无显著影响。这三个结论对投入量假设的进一步发展有着一定的启示作用。通
过表现四项词汇任务的优缺点,此研究在指导第二语言课堂教学上也具有一定的意
义。而其通过任务设计来平衡任务完成时间的方法,则展示了研究方法的创新。

关键词:投入量假设任务诱发性投入量第二语言词汇习得
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Abstract
Involvement Load Hypothesis (ILH) posed of three elements facilitating
vocabulary acquisition, need, search and evaluation. Each of these ponents has
certain involvement load. In terms of this hypothesis, language learners’ retention of
unfamiliar words is conditional upon the degree of involvement while processing target
words. The main thesis of this hypothesis, “the higher the level of the involvement load,
the more effective the task is in promoting vocabulary acquisition”, essfully explained
the efficacy of some incidental second language vocabulary acquisition tasks.
However, as many researchers pointed out, ILH failed to rule out the influence of
time on task on the effectiveness of incidental vocabulary acquisition tasks, thus its
feasibility is under suspicion. Moreover, regard