文档介绍：致谢Y689720首先,感谢我的导师一一李庆伟教授三年来对我科研素质的培养和论文3-作的悉心指导。他崇高的敬业精神、诲人不倦的品质和宽以待人的作风,使我作为他的一名弟子而倍感幸运和自豪。他博大精深的学识,充满睿智的思想,严谨的治学态度和对科学的执着热情,使我终生受益,得益于导师的言传身教,我才能进入科学的殿堂。在本论文的撰写过程中,得到教科所所长杨骞教授的热情帮助,他为本论文的完成提出许多建设性宝贵意见,在此表示深深的感谢!感谢张冬艳老师不断给予我鼓励和帮助,同时对所有关心、帮助过我的领导、老师和同学们,一并致以衷心的感谢!最后,感谢我的父母和亲人们对我学业的一贯支持,他们以极大的热情关注着我的学****和工作,不断给予我经济上的资助和精神上的鼓励。谨以此文献给所有关爱我的人们!田春宁辽宁师范大学生命科学学院·大连二000耳五月生物学科教学策略研究生物学科教学策略研究研究生:田春宇指导教师:李庆伟教授专业:课程与教学论(生物)中文摘要:术论文所做工作主要有二大方面:其一,在考察近几年来国内外有关“教学策略”研究的基础上,对“教学策略”做出了自己的理解与界定,即教学策略是指在科学的教育理论、教育思想的指导下,为完成某种教学目标,在教学活动中思考问题、有效地解决教学问题的规则、方法和技巧;对教学簟略在教学中的定位问题做了界定;并从马克思主义认识论和实践观、学****理论、现代教学观念等几方面,,在前述工作的基础上,从紊质教育的根本需要及生物学教学角度出发,、不同维度来构建的,纵向从宏观——中观———微观这三个层面入手,,涵盖了教学过程中的诸多要素,构成一个多园素、多变量、,推行素质教育,尤其是提高教学效率,:教学策略生物学教学生物学科教学策略体系前言当代教学论研究正在向纵深发展,研究领域也不断拓宽,出现了许多新的研究方向和热点。其中,教学策略以其深厚的心理学基础和鲜明的可操作性特点,成为教学论研究所关注的课题。“教学策略”来源于心理学与教育学的结合,很多是心理学家研究范围,教育家搞的很少。六十年代以后,国外教育理论界开始对教学策略予以关注和研究,这以美国匹兹堡大学罗伯特·格拉塞(Robert·Glaster)教授为带头人的一批认知心理学家开始使用“教学策略”一词为标志。这些认知心理学家为把最有用、最实效的教育手段和方法授之于全体教师,对教学策略的研究倾注了极大的精力,取得了颇多研究成果,充分说明改善和提高教学策略水平,有助于教师提高教学质量。生物学科教学策略研究时至今日,国外教学策略的研究历史已有30多年了。在这期间提出了大量有效的教学策略内容,值得我们借鉴学****但不容忽视的是,国外教学策略的理论研究由于缺乏一个内在的理论体系,研究成果日趋庞杂、琐碎。这不仅使有些策略的应用边界问题含混不清,造或了教学策略的概念含义过多、在术语的使用上比较混乱的现象,同时,也给制定或选择有效的教学策略带来困难,因此对教学策略问题进行系统、深入的研究是非常必要的。我国尚未系统开展教学策略研究,至于学科教学策略,目前看到的很少,基本是空白。在教学实践中每个教师都在自觉或不自觉地运用或执行着某种教学策略:我们的教学理论也或多或少、或深或浅地涉及到与教学策略相关的问题。但教学理论较多从静态的单一因素的角度研究诸如教材结构、师生关系、教学组织形式、教学方法、教学技术等与教学策略相关的成分。目前所提及的教学策略都是从不同方面、不同角度、。另外,忽视学科特点,不注重学科之间的差异,也给学生知识的积累和能力的发展带来不利因素。因此,建立一种科学、系统、有效的学科教学策略体系是刻不容缓的。随着由应试教育向素质教育的转轨。作为素质教育的主渠道——课堂教学的改革势在必行。素质教育是以提离全民族整体素质为主要目标,唤起学生主体意识,发挥学生积极、主动精神,调动和挖掘学生内在潜能,发展学生个性特长的教育。它的立足点是面向每一个学生,面向学生的每一个方面,全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等。学生任何一种素质的形成都是一个过程,这种过程主要体现在教与学的过程中,教师是实施素质教育的教学主体,课堂是教师发挥学生主体作用的主阵地,、提商教学质量,而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。本研究旨在提出一种系统的生物学科教学策略体系,适应素质教育的根本需要,解决学科教学中的“少、慢、差、费”现象,为教学理论与生物学科教学实践之间架起一座桥粱,希望能够对指导学科教学改革及推行素