文档介绍：提高医学生内科临床实台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 为了进一步提高高等医学院校本科生的内科临床实践能力,适应当前医学模式的发展,教师在内科临床实践教学过程中应从提高学生临床实践的综合能力、诊疗技术和加强诊断思维的培养等方面进行教学改革。以下是整理的临床内科医学论文,供大家参考学习。内科临床实习是医学生将医学理论知识应用到临床,提高对内科疾病认识的过程,是其独立行医的前奏。实习医生如何尽快提高内科临床的基本技能,掌握疾病的发生发展过程是至关重要的。以笔者所在医院(或科室)内科学学生临床实习为例,原有的实习多局限于内科学教材,被动地听、写,缺少主动的讨论,缺乏查阅文献、书籍的锻炼,不利于学生的独立思考和综合分析能力的提高。本教学组根据多年的内科带教经验,对如何提高临床医学本科生的内科学实习教学作了一些思考,现总结如下: ,在学习方式和学习内容上有很大的转变。在临床实践中需要结合多种学科知识来深入了解临床现象的本质,这就要求学生首先要复习生理学、病理学、解剖学等多门基础学科的相关知识,同时需要掌握一定的临床操作技能,如病史采集、体格检查等;然后和病人的临床症状、体征结合起来,才能作出正确的诊断,是一个主动思考、主动学习的过程。部分学生不能很好实现角色转变,懒于思考,仍寄希望于教师的填鸭式教育,实习工作浮于表面,不去深入病房和病人多交流、多沟通;再加上部分实习学生基本功较差,不能及时获得临床信息,以至于不能作出正确的临床诊断,使得不少学生在轮转几个科室后就消耗掉了开始实习时的热情,消极对待临床实习工作,极大影响了实习的质量。。采集病史的过程,应该是医师充分运用自己的专业理论知识,筛取各种可能有意义的病情资料,并进行及时的分析思考,本质上是一种探索的过程。即在了解病史过程中,医师可以随时产生某种诊断假说,但随着了解的进展和深入,又随时修正自己原有的想法,并不断因此产生新的假说,寻求新的证据和资料,在了解病史过程中要始终进行鉴别诊断。通过采集病史产生的诊断假说是否成立尚难以确定,因此需要通过查体寻找阳性或阴性体征,验证或排查各种假说,使诊断更加接近实际病情。 2007一2008年度在我院内科进行临床实习的五年制学生共52人,其中男生22人、女生30人。实习期间,每周组织1次病例讨论。由带教教师在自己管理的病例中选择典型病例,在教师的指导下由学生自己查阅相关文献,并写出综合临床报告。讨论时,先由学生汇报病例,提出自己的诊断、鉴别诊断及相关治疗方案。然后由学生之间互相提问,由主角学生解答;回答不准确或不知道时由带教教师解答。教师可向学生提出问题并给予指导。然后由病房负责人进行重点讲授,讲解本次讨论的重点、难点,同时简单介绍国内外的有关新进展,最后总结本次病例讨论的优缺点。实习结束进行问卷调查。另外,在教学活动中,尝试采用以问题为基础的学习的教学方法(Problem-basedlearning,PBD针对各专业教学的重点和难点,定期选择部分典型病例设计了一系列临床问题;诱导学生主动思考、探究和