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初中生学习判断的发展研究张红月卜镉,贾宁陨G,李永引言—琂学习判断简称是元认知研究中一项重要内容,学习判断的概念最早由¨热颂岢觥6驨瓤亍L岢鲅判断是在词对学习结束后,对学习的词对在随后回’忆测验中自己是否能回忆出来的一种预测。而陈功香等口踩衔Q芭卸鲜嵌栽肮拇识项目在之后的回忆测验中回忆成绩的预见性判断。所有研究者认为这种预见性判断是学习者根据自学习判断根据不同的形式可以分为不同的类学习完一个项目之后马上对回忆测验中把握度进指在学习者学习完部分或全部的项目之后对回忆测验中的把握度进行的判断。根据学习判断的对象不同也可以分为两种:一种是逐项学习判断,—琙—甃己的已有知识经验的基础进行判断的。型。首先是根据学习判断发生的时间可以分为两种:一种是延迟学习判断.,指学习者行判断;另一种是即时学习判断.,第卷第年贵州师范大学学报匀豢蒲О文章编号:——.贵州师范大学教育科学学院,贵州贵阳;颖笔Ψ洞笱Ы逃蒲Э圃海颖笔易摘要:采用单因素阶榧渖杓疲猿踔个年级的学生的学习判断准确性的发展趋势和差异进行了研究。结果表明:初中生的学习判断准确性随着年龄的增长而提高;初中生学习判断准确性的发展在不同的年级上存在差异性。关键词:初中生;组间设计;准确性中图分类号:.文献标识码:,,珻收稿日期:——基金项目:贵州师范大学自然科学类学生科研重点项目。作者简介:张红月,女,在读研究生,研究方向:民族与社会心理方向,┦浚妒可际Γ芯糠较颍好褡逵肷缁嵝睦矸较颍珽—:..:,.:’;’—.簃,甆珿,珿,,瓹琀
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峁治研究方法指学习者逐个对学习项目在回忆测验中进行把握度的判断;另一种是总项学习判断,指学习者对部分或者全部学习项目的把握度进行的判断。本研究使用了∞谘芯恐刑岢隼吹难判断的经典范式。经典研究范式的具体过程:首先,给学习者呈现学习项目,学习项目中一部分作为线索,一部分作为回忆目标;项目学习完毕之后就要对预测回忆起目标的把握度;然后呈现线索让从以往的研究中可以看出,学习判断的研究及其相关研究有逐渐增多的趋势。周楚在学忆能力的研究中发现:在燃杜断方面,小学三年级的判断准确性显著低于四年级出波浪式的发展:岁和岁出现了两个高峰点,但总的趋势是增长的。刘希平等一A丝疾卸系姆⒄梗捎昧诵《⒊醵痛蠖被试,研究结果表明:回忆准确就绪程度的判断的发展和提高和年龄有着直接的联系。俞国良等¨¨谘芭卸系南喙匮芯恐蟹⑾郑焊吣昙抖童的元记忆监测能力和学习判断能力相对于低年级儿童来说较好。为了探讨初中生的学习判断的能力发展的趋势和状况,本研究考察了初中生的学习判断准确性,进而可以了解该年龄阶段个体的元记忆能力的发展状况,为分析个体在学习当中面临的困难和问级分别随机选取一个班的学生,初一、初二和初三最后有效被试人数分别是名名男名,女名男名布皇浴F骄炅浞直鹞词对。源识杂美戳废埃硗獾源识杂来进行正式试验。本实验采用了单因素阶槲适笛樯杓啤自变量:年龄,分初一年级、初二年级和初三年级个水平。因变量:回忆成绩,即时逐项等级,延迟总项等级,即时逐项准确性,延迟词对学忆词对,并作出判断。首先将呈现给你们词对废笆笛槭对,正式试验是对玫缒猿氏质笛椴牧希瘸氏这个词对的线索词,你能有多少把握回忆起这个线索词后边的目标词~牡燃丛诖鹛饪上,直到词对