文档介绍：万方数据
初中生统计认知发展特点及存在障碍研究曹春艳钣,王龙世纪年代,国际掀起统计课程改革的热潮,,《全日制义务教育数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息,做出推断的过程,发展统计观念,,谝淮谓臣内容列为义务教育阶段学生数学课程学习的重要领域,,统计内容走人中国中学课程才年,有关统计教育教学的研究多数集中在统计知识某个方面的研究,如统计图的运用、,本文从学生认及存在的障碍,,、平均数、中位数、众数、频率、频数、标准差、极差等,统计能力主要包括数据的收集、整理和描述,,,参照李俊“中学生概率的教与学”中的认知框架岢鲅知的视角,:学生学习的认知特点及存在障碍关系劲学习效果的好坏,:初中生统计概念认知中的障碍是难以理解制定有效的教学策略,,甘肃兰州;方差、标准差、频率、频数、样本等概念;初中生统计能力尚处于中等水平;,教师要在教学中关注初中生统计认知的发展特点及存在障碍,关键词:初中生;统计认知现U层次描述判断标准收稿日期:—
万方数据
被试来自甘肃省两所中学,以随机抽样为原则,抽取学生骄炅湮±辏保饬剿醒较嗟保粲全市中等水平,避免了学生在年龄、智力水平、,:样本、平均数、中位数、众数、频率、频数、标准差、极差、统计表等作为信息源,激活学生已建立的统计知识结构,,,并通过描述性的方法分析初中生的统计现状,差异性分析来探索初中生的统计认知特点,,具体标准绫品执拥偷礁叻直鹞,,,根据试卷的作答情况对数,学教师进行访谈,,,根据学生的不同回答划分出不同的统计认知水平;二是定量分析,,我们发现初中生统计认知发展的特点及障碍如下:⒄固氐初中生对统计概念的认知情况是初中生对统计概念的认知按照方差、加权平均数、标准差、样本容量、频率、频数、中位数、