文档介绍：我国传统教学主体理论研究学号~指导教师姓名、职称鲞堡丝熬撞分类号学校代码密级湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一一年六月
摘要纵观古代教育家的教育思想,留下了许多弥足珍贵的课程与教学思想。其中对课程与教学主体,提出了如“诲人不倦ⅰ叭诵斜赜我师ⅰ笆Φ雷鹧稀薄ⅰ昂笊晌贰钡攘鞔两竦乃枷刖琛4辰萄主体理论作为传统教学论的基本问题之一,是其不可绕过的研究对象。因此有必要对传统的教学主体理论进行系统地整理,全面地分析,深入挖掘出其中的思想精华,使其得以沉淀和弘扬。进而丰富和完善我国本土化教学论体系,也可为当下关于教学主体的研究提供重要的理论借鉴。本文从课程与教学论的角度,运用理论分析法与文献研究法,对传统教育家们关于教学主体的地位、教学主体之间的关系、教学主体的作用和教学主体的素质要求四个方面的思想进行系统和深入地研从传统教学主体地位观看,有强调“师道尊严慕淌χ魈宓匚和“自得自求难魈宓匚坏牡ヒ恢魈宓匚还郏灿兄厥邮ι流互动,强调彼此地位平等的双主体地位观;在传统教学主体关系观上,主要以儒家的主体关系理念为主流,同时兼具诸子百家的主体思想,主要表现为“教学相长’’、“视若父子ⅰ敖灰晕JΑ闹魈骞叵担从传统教学主体作用观看,课程与教学始终围绕教师“诱闹鞯甲用与学生“悟闹鞫饔孟嘟岷系闹飨叨箍#淮辰萄е魈宓乃质要求方面,对教师爱教、善教、能教等综合素质有严格地要求,同时重视对学生乐学、善学、谦逊、诚实等素质要求。关键词:传统,教学主体,教学主体理论究。.
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目录第一节“诱’’——教师的主导作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、“传道、授业”——知识传递作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、“启发、解惑’’——智慧启迪作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、“以身作则!P形1砺首饔谩第二节“悟!Q闹鞫饔谩一、“自生、自化!W晕疑捎胱晕沂迪肿饔谩二、“述、作岷稀!4ǔ泻痛瓷饔谩三、“躬行践履!L骄坑胩逖樽饔谩中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章绪论第一节问题的提出与研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节研究现状综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节研究思路及方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章传统教学主体地位观第一节“师道尊严’’的教师主体地位观⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节“自求自得”的学生主体地位观⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节传统教学主体地位之间的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三章传统教学主体关系观第一节“教学相长墓采叵怠第二节视若父子的伦理关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节“交以为师”的平等关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章传统教学主体作用观第五章传统教学主体素质观第一节教师主体的素质要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
鼠鄯氟记三、谦逊、诚实⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。~一、“诲人不倦’’的乐教精神⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、知识广博的能教水平⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、丰富多样的善教能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第二节学生主体的素质要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、立志⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯玝二、勤学、持恒⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~献~~文结参附后——、..辏
第一章绪论第一节问题的提出与研究意义论的话题。之所以选择传统教学主体理论研究这一课题作为毕业论文教学主体是课程与教学论的主要命题之一,也是教育史上常常讨题目,是基于以下几点理由:一、从学科讲,一门学科的研究对象是该学科最基本的、最主要的问题。教学论的基本问题包括:教学本质、教学主体、教学目的、教学内容、教学过程、教学模式、教学原则、教学评价、教学艺术等。对这些教学基本问题进行研究,是课程与教学论的基本任务。传统课程与教学理论中有着丰富的教学主体思想,我国历代教育家对课程与教学主体都有过丰富的论述,对这些思想进行发掘研究,对教学主体理论构建具有重要价值。二、从思想史的角度看,中国历代教育家们对教育学的思考论述也总是围绕这些基本问题展开。其中教学主体方面,提出了如“学而不厌,诲人不倦ⅰ敖萄喑、“三人行,必有我师”、“师道尊严”、“人之患在好为人师”、“学无常师”、“后生可畏”、“青出于蓝胜于蓝”等,涉及到教师观、学生观、以及师生关系观,这些值得我们深入研究的思想。对这些教学主体理论进行系统而深刻的研究以使其中的精华得以积淀、弘扬,糟粕受到批判、摒弃,既是对传统课程教学主体理论的更全面整理、认识、批判和继承,也可为当下关于教学主体的研究提供更重要的理论借鉴。三、从我国