文档介绍：葶震师筇天嗲初三学生化学“突现性质侍馊现Q芯化堂教直估硖理王堂院丝堂丕迟猩皇数堂论研究方向:指导教师:王袒浩教拯硕士研究生:划蓝年峦瓿届研究生硕士学位论文学校代码:学号:院系:专业:
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壶华东师范大学学位论文原创性声明日期:为”年隆郑重声明:本人呈交的学位论文《初三学生化学“突现性质”问题认知研究》,是在华东师范大学攻读硕士√/博士牍囱学位期间,在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表示谢意。论作者签名:在学相士影于
型蒸硕士学位论文答辩委员会成员名单单位华东师范大学教授副教授姓名职称备注主席化学系吾慎之徐承波副编审同些削
摘要“突现”鷈是近年来科学哲学的热点问题,可以将它的意思简要概括为“整体的性质不等予其组成部分之和”。“突现”是化学具有复杂性的根源,也是化学学科的核心行预测。化学反应过程中“突现”无处不在,要理解为什么化学中有那么多的反应、那么多的性质需要记忆,就必然要了解化学中具有的“突现”现象。因此,研究学生对于化学学科通过考察国内外有关“突现”的哲学和认知心理学文献,我们发现国内外学者均在科学哲学层面对“突现”进行了广泛的研究。而把“突现”与学科认知心理学结合起来,就学生对“突现”的认知情况进行研究在国外历史并不长。国内学科认知心理学者在进行概念认知对“突现”现象的认识不足,也没有对“突现”问题进行系统的研究。因此,本研究将“突现”问题和化学学科心理学结合起来进行研究具有一定的创新意义,对于解释学生错误概念的形成具有理论借鉴价值本研究主要采用文献分析、问卷测试、个别访谈、数理统计等研究方法,探查了初三学生对化学“突现性质”的认识情况,整个研究分两个阶段进行:第一阶段为:学生解决“突现性质”问题研究。主要探析在解决化学问题的过程中,初三学生是否存在将“突现性质”与“加和性质”相混淆的情况。第二阶段为:学生对“突现性质”认知特征研究。主要研究在学生的思维中,将“突现性质”与“加和性质”混淆的根本原因是什么,以及学生对于化学“突现性质”的认知有何研究结果表明,初三学生在解决与“突现性质”有关的化学问题时,容易将物理变化误认为化学变化、将混合物误认为化合物,即将“加和性质”等同于“突现性质”。出现这一问题的主要原因在于,在学生的思维中,化学反应过程只是原子简单混合、加和的过程。我们发现,初三学生对于化学反应过程的理解大多简单而直观,甚至会借鉴生活中的经验理解微观的化学反应过程。针对这一结果,我们建议教师在教学过程中不断渗透“突现”的观念;明确化学反应产生的新物质及其具有的新性质;同时注意引导学生关注元素间的相互作用,以期增进学生对于“突现性质”的认识。关键词:初三学生:化学;突现性质;问题解决观念。而“突现性质”即“突现”后整体具有的新性质,这一性质无法通过反应物的性质进中“突现”现象的认知情况具有现实意义。研究时,虽然有意无意地涉及到了“突现”问题,但并没有把学生对概念的错误认识归因子特征。